楊美燕

摘 要：小學數(shù)學教學是以培養(yǎng)學生的智力活動能力為主要內容，在教師指導下，通過一些方法對知識進行傳授和掌握。錯誤資源作為一種重要且寶貴的教育資源具有不可替代性。首先闡述了小學數(shù)學教學中錯誤資源的應用現(xiàn)狀;其次針對當前小學數(shù)學錯誤資源應用現(xiàn)狀及原因分析提出相應對策，使其在具體教學中體現(xiàn)錯題的有效性。

關鍵詞：錯誤資源;小學數(shù)學;錯誤資源價值

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師轉變教學方式，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。而在小學數(shù)學課堂中錯誤資源作為一種重要手段和途徑被廣泛運用到教學中。通過錯誤資源的有效使用可以提升教學質量，幫助學生更好地理解知識，促進學生對所學知識進行回顧與反思，以達到鞏固、強化的效果。

一、錯誤資源在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

1.對錯誤資源的認識不全面

在小學數(shù)學教學中，教師對錯誤資源認識不全面是導致學生學習成績不佳的重要原因之一。很多老師認為應用題答案正確就可以了。沒有從生活情境出發(fā)去尋找問題發(fā)生與解決方式之間的問題，沒有充分利用這些錯誤資源進行輔助講解;沒有通過具體題目選擇適合學生已有知識經驗且能讓他們在解決問題時更容易找到適合自身認知結構和邏輯思維模式的方法等。這樣的教學方式既沒有利用好這些錯誤資源，又忽略了學生原有生活經驗，造成小學生數(shù)學成績不佳。

2.對錯誤資源的作用不重視

錯誤資源的產生源于學生對錯誤資源缺乏必要了解，也就是不重視，教師和家長都沒有意識到合理利用這些錯誤資源所發(fā)揮的積極作用。在課堂上運用錯誤資源時只是簡單地將錯誤反復地呈現(xiàn)給學生。例如，有些教師為了讓學生理解一個數(shù)學概念含義而直接告訴學生正確的計算結果與應該用的公式等，沒顧及學生對正確學習數(shù)學知識點的興趣，面對錯題沒有給予學生足夠的關注和耐心，讓他們對錯誤資源產生了抵觸心理，從而影響教學效果。

3.對錯誤資源缺乏應用對策

教師對錯誤資源的認識和應用策略不當，會給學生帶來很多不良影響，例如，錯誤資源沒有得到有效、合理的運用;不注重在錯誤資源中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法及學習習慣上的培養(yǎng)等。教師對錯誤資源沒有進行合理、有效的應用，沒有對數(shù)學概念、圖形圖像及教學內容進行系統(tǒng)的分析，只是盲目地應用。

二、錯誤資源在小學數(shù)學教學中的應用策略

1.在教學中養(yǎng)成運用錯誤資源的觀念

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該樹立運用錯誤資源的觀念，要讓學生養(yǎng)成使用錯誤資源進行學習和討論、分享與交流等習慣，但這需要以引導為主。以合作共贏促進教學目標的實現(xiàn)，尊重個體差異，鼓勵學生敢于質疑并提出問題讓他們對錯題進行討論與交流，注重教師的引導作用。在教學中應培養(yǎng)學生的啟發(fā)性思維、合作精神等，同時教師在小學數(shù)學課堂上使用錯誤資源教學時不能讓學生對錯題產生消極情緒和無助感強等負面效果，鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)他們自主探索錯誤資源的能力[2]。

2.提高教師對錯誤資源價值的認識

在新課程理念的引領下，要求教師要不斷地提高自己對錯誤資源重要性和應用價值的觀念。因此需要加強自身學習能力培養(yǎng)。這就要求作為一名老師應具有豐富的教學經驗、專業(yè)知識儲備以及較高的教育素養(yǎng)等，這些都是影響錯誤資源使用與開發(fā)策略實施效果好壞的因素之一。

3.挖掘錯誤資源在教學中的契合點

在數(shù)學課堂中很多教師要將錯誤資源有效融入計算、演示中。這樣做能使學生對所學內容感興趣、容易理解新知識。教師要挖掘和應用錯誤資源在教學環(huán)節(jié)存在的共同點。因此教師在教學活動中需要有明確的目的?？筛鶕唧w內容和實際經驗對錯誤資源加以整合或改進策略等。例如，在“平面向量”教學中，教師可以引導學生通過觀察對比正確和錯誤的圖片了解空間點、線段等內容。讓學生體會到數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系和重要性，以達到良好的教學效果。

三、結語

錯誤資源的應用對學生學習數(shù)學知識、提高教學效率具有重要意義，教師應注重對錯誤資源的應用，并結合實際情況合理應用。有些學生的學習能力有限且不具備獨立思考問題和解決問題的能力，因此教師必須重視這部分學生基礎知識的掌握程度、思維方式，同時也要根據小學生認知水平與心理發(fā)育特點培養(yǎng)他們養(yǎng)成利用錯誤資源的思維習慣，從而達到利用錯誤資源提升教學質量的目的。

參考文獻：

[1]劉發(fā)興.錯誤資源在小學數(shù)學教學中的應用策略探討[J]. 新課程（教育學術），2019，10（9）：107.

[2]謝娟蓉.淺議錯誤資源在小學數(shù)學教學中的應用策略[J]. 數(shù)碼設計（下），2019，22（11）：111-112.