唐振娟

摘 要：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，應(yīng)通過(guò)各種有效的途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)。小學(xué)階段學(xué)生理性思維尚未成熟，多以感性思維為主，在這一重要因素作用下，學(xué)生大多是通過(guò)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”參與音樂(lè)活動(dòng)。一線教學(xué)中，大多數(shù)老師已意識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，但針對(duì)標(biāo)題性音樂(lè)作品如何有趣、有效、有深度地實(shí)施教學(xué)仍需不斷探索。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;標(biāo)題性;音樂(lè)欣賞;小學(xué)

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵解讀

（一）何為“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速、正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。音樂(lè)教學(xué)中的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生從感知到認(rèn)知、從體驗(yàn)到概念、從理解到運(yùn)用，參與主觀能動(dòng)性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，逐漸培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）標(biāo)題性音樂(lè)如何提倡“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”

標(biāo)題性音樂(lè)就是具有文字標(biāo)題的音樂(lè)，是指用文字標(biāo)題模仿、象征、暗示自然音響或帶有情節(jié)性樂(lè)思（文學(xué)內(nèi)容）的器樂(lè)作品。通常情況下，標(biāo)題性音樂(lè)要求聽(tīng)眾在欣賞作品前根據(jù)標(biāo)題的提示，大致了解音樂(lè)即將要表現(xiàn)的形象，這樣才能更好地理解作者想要展現(xiàn)的意境。標(biāo)題性音樂(lè)通常都有明確的指向性，需要表達(dá)具體的音樂(lè)形象，這類(lèi)作品對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解與接受。

二、標(biāo)題性作品中“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的模式

標(biāo)題性音樂(lè)是利用程序設(shè)計(jì)的技巧所完成的音樂(lè)。音樂(lè)的內(nèi)容在創(chuàng)作之前就已經(jīng)以音樂(lè)以外的事物預(yù)先設(shè)定了。作品中的配器、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、主題思想非常明確，音樂(lè)形象生動(dòng)明顯，表現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題相符。通過(guò)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”調(diào)動(dòng)多感官沉浸式體驗(yàn)、積累、提升，以獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。

（一）初體驗(yàn)——整體感知作品，初步體驗(yàn)情緒

標(biāo)題性音樂(lè)作品經(jīng)常使用與我們經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的音色，從而快速喚起我們的聽(tīng)覺(jué)。例如，《森林的水車(chē)》中水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音、《口哨與小狗》中的哨聲與狗叫聲、《杜鵑圓舞曲》中的三度鳥(niǎo)叫。這是學(xué)生體驗(yàn)的起點(diǎn)，學(xué)生在主動(dòng)聆聽(tīng)、觀看視頻、律動(dòng)等多感官活動(dòng)中獲得感性感受。初步感受作品的整體風(fēng)格、主題思想等，并對(duì)作品產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。在初體驗(yàn)中得到多感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒審美意識(shí)。

（二）細(xì)體驗(yàn)——探究音樂(lè)要素，進(jìn)入理性感知

在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)圖譜或符號(hào)類(lèi)的學(xué)習(xí)，細(xì)致感受作品的音樂(lè)要素、表現(xiàn)方式。在多感官的不斷體驗(yàn)中進(jìn)入理性的感知理解，并通過(guò)多種方式表現(xiàn)作品。例如，《野蜂飛舞》是用一連串快速而短促的音符所構(gòu)成的旋律來(lái)比喻大黃蜂飛行的線條，而《打字機(jī)》基本上也是以快速的十六分音符來(lái)比喻打字者熟練的指鍵動(dòng)作，因字句有長(zhǎng)短，所以音符節(jié)奏有長(zhǎng)短，此外還不時(shí)聽(tīng)到三角鐵之類(lèi)的清脆敲聲，這是模擬每一行在打到最后六個(gè)字母的范圍內(nèi)時(shí)機(jī)械式打字機(jī)所發(fā)出的警示聲。

三、標(biāo)題性作品中體驗(yàn)式教學(xué)的策略

路德維希 · 維特根斯坦在《文化與價(jià)值》中提出：體與情含于音樂(lè)之中，知其樂(lè)且感與行，繼而生情。 行動(dòng)得以運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件不僅是外部的語(yǔ)言指導(dǎo)，還有非語(yǔ)言的、過(guò)程的、意會(huì)的、潛意識(shí)的行動(dòng)和認(rèn)識(shí)，身—腦—心—身體—情感的系統(tǒng)一并融于行動(dòng)中的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)標(biāo)題性音樂(lè)在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）目標(biāo)確定符合邏輯

音樂(lè)作品的三維目標(biāo)之間要形成相輔相成的關(guān)系，知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀形成有機(jī)結(jié)合的邏輯關(guān)系。確定教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)，緊抓作品音樂(lè)形象，始終明確主線。例如，柴可夫斯基的《花之圓舞曲》的三維目標(biāo)的設(shè)置：（1）在聆聽(tīng)、律動(dòng)、舞蹈等活動(dòng)中充分感受歌曲所表現(xiàn)的故事情節(jié)，并能準(zhǔn)確感知圓舞曲的特點(diǎn)。（2）在聆聽(tīng)活動(dòng)中關(guān)注彈撥樂(lè)、管樂(lè)器、弦樂(lè)所描繪出的音樂(lè)特點(diǎn)，感受管弦樂(lè)合奏的音響效果，在音樂(lè)中用不同的方式展現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的表達(dá)。（3）在律動(dòng)、舞蹈、游戲和對(duì)器樂(lè)音色的感知中體會(huì)圓舞曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。活動(dòng)始終以圓舞曲為重點(diǎn)，各種體驗(yàn)活動(dòng)都以體驗(yàn)感受表現(xiàn)圓舞曲為主要目的。

（二）內(nèi)容組合有的放矢

音樂(lè)作品通常情況下都是由一個(gè)主題動(dòng)機(jī)發(fā)展而來(lái)，因此教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)應(yīng)做到有的放矢。緊扣音樂(lè)主題，強(qiáng)化學(xué)生多感官體驗(yàn)。例如，《頑皮的小鬧鐘》的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，適當(dāng)減輕B部的教學(xué)比重，著重感受A部體驗(yàn)小鬧鐘行走時(shí)的音樂(lè)形象，通過(guò)創(chuàng)編歌詞、律動(dòng)、打擊樂(lè)伴奏獲得音樂(lè)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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