張祥鳳

摘 要：隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教師必須在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)成的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)和方法的主要載體，為提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)行為。主要基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討教師的課堂教學(xué)行為，旨在提供具有借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中所獲得的關(guān)鍵品格與能力，主要由宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任五個(gè)維度共同構(gòu)成。高中化學(xué)教師開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要載體是課堂教學(xué)，為有效開展核心素養(yǎng)培育，教師應(yīng)著力于采取如下措施優(yōu)化課堂教學(xué)行為。

一、立足教材整合拓展

教材是課堂教學(xué)實(shí)踐中師生共用的基本工具，其集中反映了新課標(biāo)的理念與要求，對(duì)于教師而言，要想有效達(dá)成發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就必須立足教材制訂授課方案。一方面，教師需要結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)維度對(duì)教材進(jìn)行深入全面的研讀分析，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位整合，從而找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透;另一方面，教師應(yīng)重視從教材出發(fā)適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)整合多樣化的素材與資源，以此形成對(duì)教材的有效補(bǔ)充，達(dá)到開闊學(xué)生視野及深化其知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。例如，化學(xué)是研究物質(zhì)及其變化的學(xué)科，包含著諸多關(guān)于物質(zhì)變化的知識(shí)，包括基本化學(xué)反應(yīng)類型、物質(zhì)及其化合物等，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需注意在說明化學(xué)反應(yīng)過程時(shí)滲透變化觀念與平衡思想這一核心素養(yǎng)維度，引導(dǎo)學(xué)生以變化平衡的觀念去認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從而增強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育實(shí)效性。

二、加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

情境兼具生動(dòng)性和直觀性特征，借助情境，教師可以將抽象的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，有效降低學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)難度，并借助生動(dòng)的情境直觀呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和方法在生活中的實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景，從而將化學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，取得良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果[1]。多媒體是教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要助力，教師應(yīng)在正式授課前，對(duì)海量的多媒體素材與內(nèi)容進(jìn)行甄別篩選，以此提升情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性與實(shí)效性。例如，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示有機(jī)化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科實(shí)用性特征的認(rèn)知，并引導(dǎo)其對(duì)“應(yīng)用化學(xué)技術(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？”這一問題進(jìn)行思考，從而有效發(fā)展其科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任維度的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其形成從化學(xué)學(xué)科視域出發(fā)思考和分析問題的良好習(xí)慣。

三、引入小組合作模式

通過引入小組合作模式，教師能夠有效促進(jìn)學(xué)生彼此之間實(shí)現(xiàn)思維共享，從而形成看待和認(rèn)識(shí)事物的不同角度，有效深化自身認(rèn)知。與此同時(shí)，在小組合作中，教師也能夠推動(dòng)學(xué)生形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互促進(jìn)，調(diào)動(dòng)其通過分工與協(xié)作開展綜合實(shí)踐探究。合理分組是有效應(yīng)用小組合作模式的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)重視根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一原則，將學(xué)生劃分為若干6～8人的小組，從而推動(dòng)小組成員進(jìn)行深入交流討論，促進(jìn)組間平等對(duì)話。完成分組之后，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)維度，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特征設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”也是構(gòu)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵維度[2]。為此，教師應(yīng)重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程中的比例，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，推動(dòng)其積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主體性，并促進(jìn)其核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在此方面，教師尤其應(yīng)提高對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的重視力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生以小組為單位，通過共同閱讀教材展開深入的交流討論，形成具體的實(shí)驗(yàn)探究方案，并通過分工協(xié)作實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后再對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析，得到個(gè)性化的結(jié)論。在各組完成實(shí)驗(yàn)探究之后，教師應(yīng)重視組織每個(gè)小組分別進(jìn)行交流分享，接著進(jìn)行總結(jié)歸納，整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法，進(jìn)一步深化其知識(shí)體系并提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有效達(dá)成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗紗.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角分析[J].科技資訊，2018，16（13）：170-171.

[2]薄婷婷.淺談對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：388-389.