張凌云

摘 要：小學語文是一門具有涵養(yǎng)的學科，教育學生成為一個什么樣的人，樹立怎樣的人生觀。在語文課內(nèi)外閱讀中，要立足于生活，使學生學以致用，最終獲得不一樣的生活體驗，提高學生的整體語文水平。從三大點來分析在生活化基礎上小學語文課內(nèi)外閱讀的教學。

關鍵詞：小學語文;課內(nèi)外閱讀;閱讀教學;生活化

閱讀作為小學語文中必不可少的“成員”。學生通過適量的、生活化的課內(nèi)外閱讀來積累一些日常生活常識，形成積極的生活態(tài)度，并且可以將所讀融入平時生活當中。正所謂“生活即是教育”[1]。課內(nèi)外閱讀對小學生來講，是提高語文水平的必要途徑。學校要注重學生課內(nèi)外閱讀教學的生活化。

一、創(chuàng)造生活化的語文課內(nèi)外閱讀情景

學生在學習語文知識時，經(jīng)常會碰到閱讀難點及解決不了的問題，學生無法很好地理解課文中所描述的情節(jié)。以往的教學中教師都會用過多的修辭手法，這也是為了讓學生可以更好地了解文章本意?，F(xiàn)如今可以有更好的方法讓學生更直觀地理解一些抽象的情景。教師可以結合情景教學法，讓學生處在日常生活的情景中進行閱讀，帶入感情的閱讀更容易理解文章的中心思想。

《飄思的雨》這篇文章中春雨給人聯(lián)想，給人以希望。文章中有寫到春雨像針尖一樣細，像線一樣長。教師可以利用春雨的視頻，營造一種身處其中的感覺。對于下雨這種自然現(xiàn)象，學生再熟悉不過，通過將文字表述帶到生活中就能夠一目了然，也能給學生很深的印象，以后更好地運用。當讀到濕潤的空氣夾雜著泥土的芳香，隨著和融的風，輕柔地親吻著所有的生靈，萬物都呼吸著無比清爽的春雨的氣息。這些語言描述引導學生想象現(xiàn)實生活中雨后事物的景象，有感情地進行閱讀，情景相結合，將新知識點和詞匯裝入腦中。借助這樣的方法學生在日常生活中遇到下雨情景自然可以脫口而出一段對雨水的描述。

二、從生活中滲入語文教學

許多學生對課內(nèi)外閱讀的理解有誤，以為只是理解文中意思，然后應對考試。其實生活中許多問題的解決方案都可以通過閱讀一些書刊找到。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生的事情，與語文教學知識相結合，將生活教育滲入語文教學當中。

課外閱讀的選擇不是盲目的，這也是語文閱讀中常遇到的問題之一。市面上的閱讀書籍數(shù)不勝數(shù)，這種情況下，教師可以給學生布置一個話題作業(yè)，如哪里的風景值得去游玩？旅游過程中有哪些要注意的常識問題？學生可以根據(jù)教師的這一生活任務挑選書刊閱讀。大部分學生對玩都非常感興趣，當找到這類文章時會格外用心。小學課文中關于旅游類的文章有《煙臺的?！?，讀完課內(nèi)外文章，學生對旅游景點充滿了幻想。教師再要求學生寫一篇觀后感，其目的在于讓學生運用所學語文知識表達出對旅游景點的認識。這樣生活化問題的鍛煉，讓學生學會生活常識的同時又了解一些景點特色。這是從生活中滲入語文教學最真實的事例。

三、課內(nèi)練習與課外拓展相結合，課堂與生活相結合

課外閱讀主要是靠學生的自主性[2]，教師還是要以課內(nèi)閱讀內(nèi)容為基礎，再拓展到課外閱讀。如，在學習《雷鋒的故事》這篇課文時，原文大意是在長征途中，因路況艱難，戰(zhàn)士們的鞋因為時間久，全都磨破了，只用一雙赤腳在艱難地前行，雷鋒看到這樣的狀況，私下去向鞋匠學習如何補鞋，買好了針線、補鞋膠水、膠皮等工具隨身攜帶，利用休息時間，幫助戰(zhàn)士們縫補鞋子。教師在講解雷鋒這個行為時，可以讓學生進行思考，他是如何以這種心態(tài)去做這件事的？這一路上他們遇到的艱難是怎樣的？再想想現(xiàn)實中的自己能不能經(jīng)受住這樣的艱難環(huán)境？這一系列問題都可以讓學生結合現(xiàn)實生活來思考。教師要教導學生學習雷鋒助人為樂的精神和做事持之以恒的頑強精神。

經(jīng)過課內(nèi)的一番學習，教師可以引導學生課外讀相應的英雄故事，如董存瑞的故事、王二小的故事等類似的文章。讓學生帶著情感進行閱讀，這樣故事人物的精神才可以很好地影響學生。將這種奉獻和頑強精神帶入生活中與朋友、家人及老師的相處當中，對學生以后的性格發(fā)展起到了積極的作用。

四、結語

生活化的課內(nèi)外閱讀是一種有生活啟發(fā)的閱讀，在提高學生語文水平的同時，對日常的素質(zhì)修養(yǎng)也是有幫助的。生活化的課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，學生也比較好理解與接受，不像一些抽象的文章，需要較強的理解能力去挖掘其中心思想。這樣的方式可以更好地讓學生學以致用，增強學生對語文閱讀的興趣。

參考文獻：

[1]浦琴燕. 淺析課外閱讀在小學語文教學中的助推作用[J].2021（16）：8-9.

[2]余興.小學語文閱讀教學中的生活化教學策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020（8）：188.