祁曉鳳

摘 要：在幼兒發(fā)展過程中幼兒早期閱讀有著重要影響，幼兒園也不斷組織幼兒進(jìn)行早期閱讀，然而在實(shí)際開展閱讀教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，仍存在很多不足之處。以幼兒早期閱讀為研究對象，對開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對存在的不足提出有效解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;存在問題;對策

在社會(huì)對高素質(zhì)人才需求加大的時(shí)代背景下，幼兒園不斷貫徹學(xué)前教育理論，學(xué)前教育也越來越受到人們的關(guān)注與重視，在整個(gè)教育體系中幼兒教育有著不可替代的重要地位。幼兒期是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要階段，而提高幼兒語言能力的有效手段之一是早期閱讀，幼兒早期閱讀不僅能培養(yǎng)幼兒的語言能力，還有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒早期閱讀教育存在的問題

1.早期閱讀目標(biāo)不明確

不少幼兒教師沒有意識(shí)到早期閱讀對幼兒發(fā)展以及健康成長的影響，因此在早期閱讀教育方面的理解會(huì)存在一定的偏差。另外，大部分教師更加注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的主要目的是從中獲取相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并認(rèn)為早期閱讀就是幫助幼兒認(rèn)字的活動(dòng)，這一現(xiàn)象造成早期閱讀沒有充分發(fā)揮其教學(xué)作用，并使閱讀目標(biāo)模糊、不明確。這個(gè)不良問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面要重視認(rèn)知培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中獲得知識(shí);另一方面要重視識(shí)字教學(xué)，將閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)放在幫助幼兒認(rèn)字方面，對于圖片、色彩、情感等直接忽視。

2.閱讀材料失當(dāng)

閱讀材料直接影響早期閱讀教學(xué)的開展。閱讀材料多種多樣，而適合幼兒閱讀的材料內(nèi)容較少，優(yōu)秀作品更是少之又少。很多適合用于幼兒早期閱讀的材料存在老套、單一、陳舊的問題，從內(nèi)容上而言，不少閱讀資料內(nèi)容無趣，沒有吸引力，不利于幼兒發(fā)散思維，能夠幫助幼兒培養(yǎng)閱讀能力以及促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升的閱讀材料幾乎為零。還有部分教師在開展早期閱讀時(shí)運(yùn)用的閱讀資料不適合這一年齡段的幼兒進(jìn)行閱讀，內(nèi)容的思想與作者想要表達(dá)的情感已經(jīng)超過幼兒所能理解的范圍，不利于幼兒健康成長與全面發(fā)展。

3.教學(xué)方法不當(dāng)

部分教師在開展早期閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所采用的教學(xué)方法不利于學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，比起閱讀本身幼兒教師更加重視識(shí)字教學(xué)，教師往往指引學(xué)生在閱讀一篇文章中學(xué)習(xí)生字，另外，教師還會(huì)將教學(xué)精力集中在幫助幼兒記憶方面，當(dāng)教師講解完所有生詞后會(huì)要求幼兒自己閱讀這篇文章，并完全復(fù)述。在閱讀能力、閱讀方式、閱讀興趣方面，教師不會(huì)給予較多關(guān)注，朗讀、翻書、跟讀等能力都是幼兒時(shí)期教師應(yīng)培養(yǎng)的內(nèi)容，但教師一般不會(huì)重視，這嚴(yán)重影響了幼兒閱讀發(fā)展。

4.缺乏良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境更益于幼兒參與早期閱讀教學(xué)活動(dòng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，閱讀環(huán)境普遍是學(xué)習(xí)教室，并未為幼兒建立專門的閱讀教室，同時(shí)閱讀氛圍比較壓抑、緊張，從而使幼兒產(chǎn)生緊張情緒，不利于幼兒閱讀，輕松、愉快的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，還有利于幼兒漸漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

二、提高幼兒早期閱讀教育水平的對策

1.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

無論開展什么類型的教學(xué)活動(dòng)，明確的教學(xué)目標(biāo)都是基礎(chǔ)和前提，閱讀教學(xué)活動(dòng)也是如此。幼兒教師在組織早期閱讀教育活動(dòng)前就應(yīng)制定好教學(xué)目標(biāo)，并將幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及理解能力考慮入內(nèi)，對幼兒興趣、習(xí)慣、能力等方面進(jìn)行全面了解，從而更好地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、閱讀能力、理解能力等。除此之外，幼兒家長也應(yīng)積極配合教師的教學(xué)目標(biāo)，并給予最大支持，使教師探索適合幼兒閱讀的有效方式。

2.選擇合適的早期閱讀材料

幼兒教師在選擇早期閱讀材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡層次、發(fā)展規(guī)律以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適、有效的閱讀材料。另外，在早期閱讀材料內(nèi)容方面應(yīng)選擇具有一定趣味性、教育性、生活性、藝術(shù)性以及時(shí)代性的材料，從而使閱讀材料真正發(fā)揮其教學(xué)作用，幫助幼兒培養(yǎng)閱讀興趣，并提高幼兒的閱讀能力以及思維能力，使幼兒在早期閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升的目的。

3.提高教師專業(yè)能力，增強(qiáng)師資培訓(xùn)

在幼兒教學(xué)工作中早期閱讀教學(xué)已成為不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師的能力水平對早期閱讀活動(dòng)的開展有一定影響。為確保閱讀活動(dòng)的順利開展，幼兒教師應(yīng)不斷提高職業(yè)素養(yǎng)與組織能力，幼兒園也應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師在培訓(xùn)中提高自身能力水平。另外，教師應(yīng)積極參與組織方法、教學(xué)指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法，更高效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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