王倩

摘 要：語文中蘊(yùn)含了大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而閱讀也是學(xué)習(xí)語文的重要途徑，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀，最重要的是教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，使小學(xué)課內(nèi)外閱讀得到良好的銜接，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生掌握更多語文知識，有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;有效銜接;策略研究

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要意義

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接，不僅對小學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)有著重要意義，對小學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格培養(yǎng)也有著重要價(jià)值。首先，在課內(nèi)學(xué)習(xí)方面，通過小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接，能夠讓小學(xué)生收集與更多教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，同時(shí)也能豐富小學(xué)生的語文認(rèn)知能力，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其次，在課外學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，通過小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接，能夠讓小學(xué)生通過課內(nèi)知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。最后，在小學(xué)生性格培養(yǎng)方面，通過小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接，能夠讓小學(xué)生通過更多語文知識，了解中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能讓小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使小學(xué)生接受到更多知識與思想的教育，塑造小學(xué)生高尚的人格與品質(zhì)，讓小學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接可實(shí)施途徑

在小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)中，教師應(yīng)該讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行良好的銜接，并通過家校合作共育，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，然后不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高小學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀的銜接，使小學(xué)語文教學(xué)的效率得到有效提升，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）收集多元化閱讀素材，做好課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，同時(shí)教師也要針對教學(xué)內(nèi)容收集更多的閱讀素材，為學(xué)生提供多渠道、多種方式的閱讀材料，有效提高小學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率得到顯著提升。例如，在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》一課時(shí)，教師可以搜集作者的一些文章，如《長滿書的大樹》《夜晚落下》等作品，讓學(xué)生通過閱讀這些課外書籍了解作者，同時(shí)也要讓學(xué)生通過各種渠道收集一些關(guān)于讀書的文章，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能更加了解課本知識，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)閱讀的理解，有效提高小學(xué)生的閱讀能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開闊學(xué)生的閱讀視野

在小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不能運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這樣會(huì)讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生抗拒心理，嚴(yán)重影響小學(xué)生語文閱讀的效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)課內(nèi)閱讀的文章與課外閱讀進(jìn)行有效的銜接，讓學(xué)生通過閱讀豐富自己對語文知識的認(rèn)知，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為，使小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的效率大大提高，也能讓學(xué)生通過語文閱讀增加更多語文知識的儲備，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)收集關(guān)于課文內(nèi)容的視頻、音頻、圖片等素材，讓小學(xué)生能夠完全理解課文內(nèi)容，然后教師可以通過對后續(xù)故事的發(fā)展進(jìn)行簡單的描述，引導(dǎo)小學(xué)生對《三國演義》進(jìn)行閱讀，同時(shí)教師也可以針對諸葛亮其他精彩環(huán)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)講解，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的熱情，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行良好的銜接。

（三）加強(qiáng)課后引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多向閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行課后引導(dǎo)，通過家庭作業(yè)或者布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在家庭中進(jìn)行良好的課外閱讀，同時(shí)教師也要與家長建立良好的聯(lián)系，通過溝通轉(zhuǎn)變家長家庭教育觀念，讓家長能夠與學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的合作，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率得到有效提升。例如，在小學(xué)語文課程結(jié)束后，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生查找相似文章進(jìn)行閱讀，并總結(jié)出文章的中心思想，通過這樣的家庭作業(yè)，能夠讓小學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)也能和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的銜接，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識進(jìn)行鞏固，教師也組織整本書閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生針對文學(xué)著作進(jìn)行閱讀，定期進(jìn)行圖書交流會(huì)，讓學(xué)生針對自己閱讀的書籍與同學(xué)進(jìn)行分享，這樣能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，也能提高小學(xué)生閱讀的成就感，使小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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