馬夫生

摘 要：在小學語文學科教學中，教學目標要求學生不僅要掌握學科知識，而且要重視學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師在制定教學內(nèi)容時，力求在核心素養(yǎng)的導向下，有效提高學生的學習能力，讓學生全面發(fā)展。以提高小學語文教學水平為主旨，通過對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的概述，分析核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學對策，以達到探討核心素養(yǎng)導向下小學語文教學具有可行性的目的。

關鍵詞：核心素養(yǎng);導向;小學語文教學

小學教育是國家重點關注的教育階段。近年來，時代促使教育不斷革新。核心素養(yǎng)也隨著人們的關注，不斷進入教育改革行列中。學科核心素養(yǎng)很大一部分由學科決定，語文是小學生學習過程中最基礎的學科之一，語文學科所要具備的素養(yǎng)極其廣泛。學生年齡較小，學科又對學生的要求較高，教師想要實現(xiàn)核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學，需要很多的智慧。

一、語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文學科既然是最基礎的學科之一，學生對該學科的基礎核心素養(yǎng)是有一個大概認知的。如聽、說、讀、寫、思這五種基礎的語文學科能力。但這些是遠遠不夠的，教師需要帶領學生去學習，培養(yǎng)學生基礎的文學鑒賞力、語文寫作創(chuàng)新力和學科審美力等。語文學科核心素養(yǎng)還要求學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

結合當前小學語文學科的學習模式發(fā)現(xiàn)，教師的思維被固定的模式束縛在大多數(shù)學科教學中還是會使用傳統(tǒng)的教學模式。從學生的學習狀況中能明顯觀察到這些模式的不足。

二、核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學對策

1.興趣教學

在小學階段，教師在進行核心素養(yǎng)導向教學時，需要抓住學生的思維。抓住學生思維可以通過激發(fā)學生興趣來達到，如利用學生對教材內(nèi)容的好奇心、對新鮮事物的探索欲和對生活的逆反性等。通過摸索學生心理，抓住學生思維，從而達到活躍課堂氛圍、增強學生學習興趣的效果。例如，在人教版小學五年級上冊第十課《松鼠》的教學中，教師可以通過學生對小動物的好奇心，引發(fā)學生討論身邊的小動物。接著通過播放《動物世界》中松鼠的科普視頻，將學生的思維定到松鼠上，隨后提問：“課文中的松鼠是什么樣的呢？”，從而引發(fā)學生對課文閱讀的興趣。通過抓住學生思維、興趣的方法，讓學生對語文內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，教師再加以學科核心素養(yǎng)的導向，讓學生收獲滿滿。

2.探究教學

在核心素養(yǎng)導向下的學習模式中，如果教師不加以引導，學生會出現(xiàn)思維分散的情況。教師通過學生對事物探究的急迫性，激起學生自主探索的欲望非常重要。例如，在課堂上老師提出問題，讓學生自主用熟讀課文、認真聽講、集中思考、交流討論等方式解決問題。這種探究教學方式，有利于落實核心素養(yǎng)導向教學模式，讓學生對課文有深層次的認識和更牢固的印象。同時探究教學還在一定程度上鍛煉了學生的邏輯思維能力。

3.示范教學

示范教學是教學過程中最基礎的教學模式之一，現(xiàn)如今，如何在核心素養(yǎng)導向下進行語文學科示范教學是教師要斟酌和考量的。一般可以通過刺激示范這種方法進行，刺激學生主動模仿教師示范的行為或動作，引導學生使用并加入自己的思考，再次創(chuàng)作創(chuàng)新等。這種方式能更快速地使學生的創(chuàng)新力和模仿力得到提升。例如，某篇課文中學到了比喻的修辭手法，教師講解日常生活中運用比喻的方法，鼓勵學生模仿造句并創(chuàng)新。適當?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓學生用比喻的修辭手法進行拓展練習，讓學生更熟練地掌握這個修辭手法。

4.情景教學

為了有效鍛煉學生的心理機能，更好地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，在教學過程中教師應創(chuàng)設情景，讓學生在體驗中對知識進行掌握。這種情景教學要求教師在創(chuàng)造情景時，不論是人物還是場景都必須具有十足的感情色彩。學生正處于情感充沛的階段，如景色的描繪，人物形象的描繪等，這些都會加深學生對情景的感知，同時也能培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力。

三、總結

本文以人教版小學五年級上冊課文為撰寫事例，以語文核心素養(yǎng)導向下的教學模式為核心，提出此模式下具體的教學對策。期望教師打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，運用新型的教育對策來教學。核心素養(yǎng)導向下語文教學的模式可以做到在傳授學生學科知識的同時，兼顧學生的思想性格、人格魅力和審美鑒賞能力等。教育模式的轉(zhuǎn)變是非常必要的，為了構建更高效的課堂，教師還需要不斷探究，形成更完善的教育模式。

參考文獻：

姜艷.核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學思考[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（12）：59.