火高梅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育資源越來越集中，尤其在農(nóng)村，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生，隨父母進(jìn)城就讀，導(dǎo)致一些學(xué)校的人數(shù)減少，出現(xiàn)了大量的“小規(guī)?！睂W(xué)校。如何培養(yǎng)并提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的閱讀能力，是每個(gè)教育工作者值得探究的問題。

關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;閱讀能力;培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占比非常重要，尤其在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校里，一定要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。因?yàn)樾∫?guī)模學(xué)校受到教學(xué)資源的限制，許多課程開設(shè)條件不完善，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在語文教學(xué)中，要把閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校里如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提升

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一般注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這些能力是學(xué)生最基礎(chǔ)的，也是最基本的能力。教師在閱讀教學(xué)中往往重視提升學(xué)生閱讀答題技巧的講解，目的是提高學(xué)生的語文成績(jī)。而在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校里，要把學(xué)生獨(dú)立閱讀能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過文本的閱讀、分析、理解，提高學(xué)生的辯證思維和分析問題的能力，促使學(xué)生形成自己的獨(dú)立思想意識(shí)，在閱讀中提高思想認(rèn)知能力。

二、借助閱讀提高學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師過度依賴講授，給學(xué)生進(jìn)行作品內(nèi)容的分析和寫作技巧的指導(dǎo)，這種教學(xué)方法從一定程度上能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生較快地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，獲取高分。

但是，新課程理念要求在語文教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，突顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。所以作為一線語文教師要以新課改為背景，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生通過閱讀，以作品中的內(nèi)涵影響自己的思想和價(jià)值觀，從自己內(nèi)心深處受到熏陶。這就要求，教師要轉(zhuǎn)換角色定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，充分放手課堂，把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生參與到閱讀中，通過多元解讀作品，影響自己的世界觀和人生觀。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生革命性的變化，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和陪伴者，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者，教師只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性，教學(xué)不要僅限于基礎(chǔ)性內(nèi)容的把握，還要使學(xué)生從能力上得到提升。

三、創(chuàng)新閱讀方式，提高閱讀素養(yǎng)

1.設(shè)計(jì)閱讀主題周活動(dòng)

閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不是短期可見效的，所以在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中，教師要結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際，設(shè)計(jì)系列閱讀主題周活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的精讀習(xí)慣，從整體上提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。比如，可舉行“讀書有感”主題演講比賽、“閱讀看世界”“原創(chuàng)接力賽”等活動(dòng)，通過閱讀主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和分享，營(yíng)造良好的讀書氛圍，將閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)的意義最大化，提高學(xué)生的思想認(rèn)知能力。

2.運(yùn)用好主題讀書角

在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中，學(xué)生閱讀能力受到資源的限制，圖書存量不多，沒有大型的圖書館，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生成立讀書角，把閱讀書籍集中起來，給學(xué)生提供一個(gè)豐富的閱讀環(huán)境。在這個(gè)讀書角中，可根據(jù)年級(jí)需求配置一些學(xué)生自己喜歡閱讀的書籍。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依次選取繪本圖書、作文書籍，高年級(jí)的學(xué)生由于閱讀經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有了積累，可選取一些較高層次的圖書，如科普讀物、英文原版圖書等，以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬閱讀范圍，讓學(xué)生放眼世界、胸懷書籍。

3.做好課內(nèi)與課外的銜接

為了配合課堂教學(xué)，教師還可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀的延伸，以此來深入自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。將課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合，結(jié)合教材內(nèi)容選擇好拓展材料，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于受到條件所限，教師一定要立足于實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，在閱讀教學(xué)中改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，讓學(xué)生通過閱讀提升自己的能力，通過閱讀使學(xué)生的思想受到熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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