龐麗

摘 要：從民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在諸多問(wèn)題，制約著民辦幼兒園教育質(zhì)量的提升?；诖?，立足實(shí)際，分析民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的問(wèn)題解決對(duì)策，旨在夯實(shí)民辦幼兒園教育基礎(chǔ)、發(fā)揮民辦幼兒園在學(xué)前教育體系內(nèi)的作用。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;教師;專業(yè)發(fā)展;現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)顯示，截至2019年末我國(guó)民辦幼兒園為17.32萬(wàn)所，占我國(guó)幼兒園總數(shù)量的61.61%;民辦幼兒園專職教師人數(shù)為1692986人，占全國(guó)幼兒園教師總數(shù)的61.27%。由此可見(jiàn)，民辦幼兒園是我國(guó)學(xué)前教育的中堅(jiān)力量，其開放個(gè)性的教育環(huán)境、豐富的教育資源、靈活的授課方式為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展注入了新的活力。但在民辦幼兒園欣欣向榮之時(shí)仍不可忽視其教師專業(yè)發(fā)展水平偏低、流動(dòng)性過(guò)強(qiáng)、道德素養(yǎng)有待提升等問(wèn)題。唯有立足實(shí)際、聚焦問(wèn)題，以高質(zhì)量、專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，才能夠打造一支高素質(zhì)、高技能的民辦幼兒園教師隊(duì)伍。

一、民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師流動(dòng)性偏大，專業(yè)發(fā)展連續(xù)性不足

當(dāng)前大部分民辦幼兒園教師教齡較短、對(duì)自身職業(yè)發(fā)展并無(wú)明確的規(guī)劃，再加上民辦幼兒園教師薪資水平普遍偏低，導(dǎo)致教師流動(dòng)性較大。面對(duì)流動(dòng)性教師群體，民辦幼兒園一般不愿為其專業(yè)發(fā)展提供更為豐富及優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師的離職也會(huì)中斷其專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)，不僅會(huì)造成教師資源的流失，且不利于民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建。

（二）培訓(xùn)層次較低，教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)匱乏

陳放學(xué)者對(duì)250名民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明調(diào)查樣本內(nèi)超過(guò)70%的教師接受了區(qū)級(jí)以下的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn);僅有不足18%的教師參與了省市級(jí)或國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。表明當(dāng)前民辦幼兒園培訓(xùn)層次較低，會(huì)限制教師的學(xué)習(xí)視野，難以滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，研究結(jié)果表明，當(dāng)前大部分民辦幼兒園的教師培訓(xùn)以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累、教師間交流、教學(xué)研究等形式為主，而高層次培訓(xùn)方式，如學(xué)歷進(jìn)修、研讀專業(yè)學(xué)前教育刊物、專家指導(dǎo)等缺失，導(dǎo)致教師缺乏專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（三）主動(dòng)發(fā)展自覺(jué)意識(shí)薄弱，工作熱情較低

于實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，但民辦幼兒園內(nèi)部分教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有其余的精力用作自我反思，導(dǎo)致其反思能力不足，不能發(fā)現(xiàn)教學(xué)及活動(dòng)組織中存在的問(wèn)題。同時(shí)，部分學(xué)者研究表明，園長(zhǎng)的管理方式也是影響教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，如果在管理中未能尊重教師、賦予教師自主權(quán)或決定權(quán)，則會(huì)弱化教師的創(chuàng)造力與自主性。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的學(xué)前教育領(lǐng)域，部分民辦幼兒園園長(zhǎng)以家長(zhǎng)訴求為驅(qū)動(dòng)，要求教師按照既定的教學(xué)計(jì)劃開展相應(yīng)工作，忽視教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃及訴求，削弱其主動(dòng)發(fā)展意識(shí)及工作熱情。

二、民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策

（一）加大政策與資金支持力度，適度提升教師薪資水平

為解決教師薪資水平低、流動(dòng)性強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展缺乏連續(xù)性的問(wèn)題，建議政府加大對(duì)民辦幼兒園的政策與資金投入，將有意愿、資質(zhì)佳、收費(fèi)適中的民辦幼兒園納入普惠性幼兒園建設(shè)規(guī)劃中，使其與公辦幼兒園公平競(jìng)爭(zhēng)。獲得普惠性名額的民辦幼兒園應(yīng)將辦園所得的收入全部用于幼兒園建設(shè)及教師培訓(xùn)中，保證教師專業(yè)發(fā)展資金充足，適當(dāng)提升教師的薪資水平，向其傳授服務(wù)理念，以物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的雙重激勵(lì)降低教師流動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其專業(yè)發(fā)展的積極性。

（二）構(gòu)建層次性及差異化培訓(xùn)模式，提供充足的發(fā)展機(jī)會(huì)

民辦幼兒園內(nèi)教師學(xué)歷、教齡等具有明顯的差異性，為保證每一名教師都能夠獲得優(yōu)勢(shì)、適宜的培訓(xùn)資源及發(fā)展機(jī)會(huì)，建議民辦幼兒園構(gòu)建層次性及差異化培訓(xùn)模式。其一，針對(duì)不同教師投放差異化培訓(xùn)資源，除教研、教學(xué)交流等傳統(tǒng)培訓(xùn)形式外，組織教師研讀專業(yè)教育刊物、開展專業(yè)指導(dǎo)講座活動(dòng)等，并在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。其二，根據(jù)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行分級(jí)，“優(yōu)秀”等級(jí)教師可獲得市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì);“良好”等級(jí)教師則可獲得市級(jí)與省級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì);“不及格”教師則需重新參與園本培訓(xùn)，三次考核不合格則需引入末位淘汰制，以此激發(fā)教師爭(zhēng)先的意識(shí)，使其主動(dòng)參與培訓(xùn)活動(dòng)，革新教學(xué)及活動(dòng)組織方式。

（三）采取柔性化教師管理方式，激發(fā)教師發(fā)展的自覺(jué)性

民辦幼兒園園長(zhǎng)需采取柔性化教師管理方式，鼓勵(lì)其參與到幼兒園教育質(zhì)量管理中，為園本課程構(gòu)建、課程游戲化等獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，引導(dǎo)其從實(shí)踐中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、反思自身不足。同時(shí)，定期開展教師交流活動(dòng)，用以分享心得、體會(huì)或共同探討教學(xué)問(wèn)題，以此增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，激發(fā)其專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。

參考文獻(xiàn)：

李歡，黃平霞.民辦幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的調(diào)查研究：以江西省民辦幼兒園為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（5）：56-60，78.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“武都城區(qū)民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB114）的研究成果之一。