王宗紅

摘 要：小學道德與法治課需要對學生開展多樣化的教學，以提高他們學習的主動性，促進學生認知水平的提升。學習科學視域下要積極加強學習共同體的構建和研究，從營造民主、平等的學習氛圍，開展多樣、靈動的學習活動，利用豐富、開放的學習要素三個方面，探索學習共同體構建下道德與法治多元體驗教學。

關鍵詞：學習共同體;道德與法治;多元體驗;構建

小學道德與法治課程與學生的生活聯系密切，涉及的生活領域廣泛，在開展教學時，在學習科學的理論指導下，應積極關注學習諸多要素的有機組合，積極凸顯、建構一個有生命特質的學習生態(tài)系統(tǒng)，即課堂學習共同體，來彰顯課程的生活性、活動性、開放性、實踐性等諸多特征，來引導、促進學生健康成長。

一、營造民主、平等的學習氛圍

學習共同體作為學習科學的核心，其由多種要素組成，如學習的主體力量和主導力量等，有效課堂需要參與學習的多種主體在和諧、民主、愉悅的氛圍中進行交流、協(xié)調、合作，來凸顯各自的才能，促進個人和集體的進步，這需要在開展道德與法治教學時，開展師生平等對話，在活動中充分給予學生尊重及肯定。

以“我們不亂扔”學習為例，教師需要引導學生發(fā)現日常生活中常見的不注意公共衛(wèi)生的行為習慣，并指導學生提出一些改進性建議。在教學伊始，為了提升學生的學習興趣，首先以談話法的形式來引入新知：同學們，你們每天來到學校的個人心情如何？學生思維活躍，從自己的開心、愉悅之情。接著讓學生說明自己開心的緣由，學生聯系自己的感悟，從多個層面進行說明，其中部分學生提到校園的美麗，這時，教師適時播放音樂《我們的生活多么幸?！罚⒄故緦W校相關的圖片、視頻，讓學生隨著優(yōu)美的音樂旋律，進入校園環(huán)境的瀏覽情境中，從觀看四季的風景變幻，到感嘆校園校貌的整潔，秩序井然，這樣在和諧、民主的學習氛圍中，將學生引入對公共場所的認識學習，激發(fā)了他們的學習欲望。

二、開展多樣、靈動的學習活動

道德與法治教學過程是一個教與學的綜合性過程，教師的主導與學生的主體地位應當協(xié)調統(tǒng)一，需要教師根據學生個體實際，結合多種教學資源，研討靈活多樣的教學方法，組織豐富靈動的教學活動，如觀察、思辨、探究、實驗、交流、合作及反思等活動，彰顯學習過程的情境性、靈動性、交互共生性等特性，實現教與學的相輔相成、相互交融，以教導學、以學促教，實踐動態(tài)教學。

“我們不亂扔”這一課時由“我喜歡哪種情景”“不只是為了干凈”“這樣可不行”和“我能做到的”四個欄目組成，內容的設置上是層層拓展，最終體現教育的主旨，即引導學生回歸生活，幫助他們養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習慣，在組織教學時，結合二年級的學生年齡較小的現狀，為了調動每一位學生的學習主動性，聯系學生身邊的現象，以學生喜聞樂見的活動形式進行教學：首先展示班級整潔和亂扔垃圾的對比視頻、圖片，讓學生聯系自身實際提出建設性意見，同時讓學生進行現場模擬演示，即清理餐桌上的剩菜、果核，學生模擬演示得很好，同時讓學生自我點評自己平時就餐時的表現，學生能夠實事求是地進行介紹，并提出自己的改正建議。引導學生根據圖片進行探究：如何打掃教室的衛(wèi)生？同時播放環(huán)保兒歌，讓小學生增強認識、牢記在心、落實到位，然后以模擬郊游的形式，讓學生開展辨析活動，增強了學生保護環(huán)境的責任感。

三、利用豐富、開放的學習要素

道德與法治作為一門開放性、綜合性的課程，在學習科學的指導下，廣大的教學工作者和學習者需要明確自己的職責，以課堂為學習的主場，積極挖掘、選取、利用好多種課程資源，在共同目標的指引下，廣泛地利用多種學習要素，并實現向生活領域的有效遷移、運用。

例如，在組織學生開展模擬郊游活動時，為了更好地培養(yǎng)小學生在公共場所的良好衛(wèi)生習慣，能夠用實際行動維護整潔的生活環(huán)境，選取了兒歌《一起去郊游》，將學生有效引入郊游的情境學習中，引導學生準備郊游活動的必備物品，其中包括垃圾袋。然后以圖片的形式展示郊游活動中一些不良的行為，引導學生進行探討：這些行為里面，哪些行為可取，哪些不可?。繉W生通過觀察、思考，聯系實際，選出代表進行客觀的分析、闡述，然后在任務單上運用連線的方式將垃圾送回家，最后引導學生聯系生活實際，思考：在平時生活中，還會將哪些垃圾放進垃圾桶呢？從而讓學生學會了垃圾分類，實踐了教學、生活、發(fā)展三位一體。

總之，小學道德與法治課堂學習共同體的建構，需要我們在平時的教學實踐中不斷進行研討、實踐，逐步實現在共同學習中促進發(fā)展的訴求。

注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“學習科學視域下小學道德與法治課堂學習共同體構建研究”（課題編號：B-b/2020/02/205）階段性成果。