羅慧莎

摘 要：步入青春期的學(xué)生，受生理及心理因素的影響，需要教師更用心觀察、呵護(hù)，積極引導(dǎo)。身為人師，要了解青春期學(xué)生的心理相關(guān)知識(shí)，深入學(xué)生的心靈，理解、幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生真實(shí)情況，找到問(wèn)題的根源，同時(shí)借助家庭的力量，合力解圍，使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：青春期;學(xué)生成長(zhǎng);家校合作

清晨，暖陽(yáng)沐浴，生機(jī)盎然。突然，床邊的手機(jī)在不停地閃爍，拿起一看，手機(jī)上彈出的信息：Miss Luo，我是小楚，中考成績(jī)出來(lái)了，我以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了區(qū)的重點(diǎn)高中。感謝您當(dāng)年的呵護(hù)和包容，是您用柔軟的心靈將我從懸崖邊拉起，將一抹溫泉匯入了我的心靈，使我能從“誤區(qū)”中走出……筆者讀完這條信息之后，百感交集，萬(wàn)千思緒涌心頭。因?yàn)樗P者不禁為自己做了一件正確并且有價(jià)值的事感到驕傲?；叵肫疬@件事，還要從筆者剛剛擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的班主任那一年說(shuō)起。

一、遇見(jiàn)“情書(shū)”，告白天下

作為一名小學(xué)六年級(jí)的班主任，筆者在具體的教學(xué)和管理過(guò)程中一直在呵護(hù)和愛(ài)惜學(xué)生。但是筆者永遠(yuǎn)也忘不了當(dāng)時(shí)的那一幕：一位科任教師正在嚴(yán)厲地訓(xùn)斥小楚。筆者接過(guò)科任教師手中的“情書(shū)”，上面赫然寫(xiě)著：“楚楚，你就像小天使一樣美麗動(dòng)人，我喜歡你的溫柔可愛(ài)……”而小楚在一旁低下頭，流下了并不知是否內(nèi)疚的淚水……

在升入六年級(jí)后，筆者便注意到小楚的行為很怪異。以前她是一個(gè)學(xué)品兼優(yōu)的學(xué)生，但最近卻發(fā)現(xiàn)她在上課時(shí)經(jīng)常走神，下課時(shí)和班級(jí)里的一名男生小楓舉止過(guò)于親密。但是鑒于她的年紀(jì)比較小，如果筆者貿(mào)然詢(xún)問(wèn)，怕會(huì)引起小楚的不適，讓她的心靈受到創(chuàng)傷。而現(xiàn)在，隨著這封青澀情書(shū)的被發(fā)現(xiàn)，筆者下定決心，竭盡所能，幫助小楚從朦朧羞澀的感情中找回自我。

二、關(guān)閉心扉，游走懸崖

科任教師的責(zé)罵讓小楚的心扉緊閉，小楚已經(jīng)不信任老師了?；诖?，筆者首先要爭(zhēng)取科任教師的支持。于是，筆者先和科任教師商量這件事情，而科任教師也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，鄭重向小楚道歉，承認(rèn)自己的方法不妥當(dāng)。在創(chuàng)造了良好的氛圍條件后，筆者嘗試著開(kāi)始和小楚進(jìn)行第一次的談話(huà)。還記得那次談話(huà)，她總是支支吾吾，左閃右躲，不愿意多交流，心里話(huà)也埋藏得很深。第二次、第三次也都無(wú)疾而終。

“是不是有什么地方被遺忘、被忽視了呢？”在這之后筆者一直冥思苦想。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的完善，它的社會(huì)性的深化，不是意味著家庭作用的減弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)?！苯?jīng)過(guò)再三的慎重思考，筆者決定將這件事情告知小楚的父母，讓他們一起配合筆者做好她的思想工作，一起幫小楚認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

可是，事與愿違。小楚的父母原本答應(yīng)筆者會(huì)好好跟她談，但她的父親卻以打罵的方式教育小楚。在這種情況下，小楚變得更加叛逆，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這讓筆者感到非常憂(yōu)心。

三、用心呵護(hù)，融情于理

打開(kāi)孩子迷蒙心靈的鑰匙到底在哪？為此筆者連續(xù)幾天都在翻閱心理學(xué)方面的書(shū)籍，其中著名心理學(xué)家馬斯洛的理論讓筆者印象深刻。馬斯洛認(rèn)為人的先天性認(rèn)知需要包括了“理解的欲望、尋找意義的欲望”等。突然間，筆者恍然大悟。如果教師和家長(zhǎng)高高在上，不理解她，那么“你說(shuō)的是一回事，她想的常常是另一回事”。

于是，筆者找了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把小楚和小楓倆人都找來(lái)。當(dāng)時(shí)，小楚表現(xiàn)得很是不情愿，小手指在不斷地玩弄著衣袖，看得出她內(nèi)心翻騰不已，好像覺(jué)得老師又在找機(jī)會(huì)批評(píng)她。看到這里筆者決定和她們平心靜地、推心置腹地詳談起來(lái)：“老師像你們這么大的時(shí)候，也喜歡和異性一起。其實(shí)，處于青春期年齡的孩子，與對(duì)方互相有好感很正常，愛(ài)美之心人之常情嘛。但是這種交往不能影響你們的學(xué)習(xí)和身心健康。如果你們長(zhǎng)大后真的想在一起，現(xiàn)在你們就應(yīng)該互相激勵(lì)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后考入同一所大學(xué)?！甭?tīng)了筆者這一番話(huà)，小楚的臉唰地一下子紅了，漸漸地低下了頭?！艾F(xiàn)在你們的感情是純潔美麗的，然而，美麗是要珍藏在心底的。一旦付諸行動(dòng)就會(huì)使你們的友誼變味，如果犯下一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，代價(jià)可大了，有的為此荒廢學(xué)業(yè)，一事無(wú)成;有的為情所困，難以自拔，甚至放棄生命。這就像一朵鮮花，在它還在發(fā)芽時(shí)候就把它摘下來(lái)，那么它就會(huì)瞬間枯萎，永遠(yuǎn)也等不到芬芳燦爛的一天，更得不到甜美的果實(shí)?！边@時(shí)，小楚的小手指自然地松開(kāi)，內(nèi)心似乎開(kāi)始平靜起來(lái)，仿佛在思考自己的行為是否有錯(cuò)誤?！靶〕愕某煽?jī)已經(jīng)直線下降了。此刻，你是否要思考一下，如何成長(zhǎng)，如何努力學(xué)習(xí)，等學(xué)會(huì)真本領(lǐng)讓這朵花開(kāi)得更加美麗呢？”此時(shí)，小楚已眼泛淚光，流下了真誠(chéng)而悔恨的淚水，說(shuō)：“謝謝您，老師！謝謝您的理解，謝謝您的開(kāi)明，以前從來(lái)沒(méi)有人像您這樣和我說(shuō)話(huà)，大人們都是在責(zé)罵我！但您不同，您就像我的朋友一樣。其實(shí)，我只是覺(jué)得沒(méi)人關(guān)心，爸爸媽媽整天不在家，我只想找人陪。我知道錯(cuò)了，知道今后怎么做了?！薄昂芎茫闶且粋€(gè)乖巧懂事的女孩子，感謝你對(duì)老師的信任，希望你能說(shuō)到做到，今后把主要精力放在學(xué)習(xí)上，把這種微妙的情感暫時(shí)放下，奮力去創(chuàng)造屬于你們未來(lái)的人生路！”

四、家校聯(lián)動(dòng)，渡過(guò)“風(fēng)暴”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭不僅要行動(dòng)一致，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”雖然在開(kāi)始時(shí)由于小楚父親不正確的教育方式使得事情變得越來(lái)越糟，但筆者從不懷疑家庭在這其中所起的作用。筆者現(xiàn)在初步得到了小楚的信任，也打開(kāi)了她的心扉，但由于小學(xué)生心智并未成熟，事情還存在很大的不確定性。萬(wàn)一家庭又成為導(dǎo)火索呢？為了徹底解決問(wèn)題，還需各方共同努力。為此，筆者開(kāi)始深入了解小楚的家庭情況。筆者發(fā)現(xiàn)她的父母由于工作非常忙，經(jīng)常不在家，但他們并不是不關(guān)心她的學(xué)習(xí)情況。相反，他們一旦發(fā)現(xiàn)小楚不專(zhuān)心讀書(shū)時(shí)，就會(huì)“如臨大敵”，有時(shí)候甚至為此失去理性，教育方式的確有待改善。于是，筆者嘗試說(shuō)服她的父母，要求他們用“平常心”去看待這件事情，用寬容和耐心去等待，確保學(xué)校、家庭行動(dòng)的一致。

特別是她父親，更是事件中的主角。所以，在和她的父親簡(jiǎn)單交流后，筆者向她的父親提出以下建議：第一，正視孩子青春期的叛逆行為，不能用過(guò)重的語(yǔ)氣指責(zé)孩子，更不能動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子;第二，抽時(shí)間多與孩子溝通，讓孩子無(wú)論遇到什么事情都能第一時(shí)間告訴你們，和你們分享苦與樂(lè);第三，給予孩子更多的陪伴與關(guān)愛(ài)，每周和孩子一起下棋、騎自行車(chē)或游泳等等，讓孩子盡情地?fù)肀вH情，取得安全感;第四，給孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí);第五，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)與異性同伴的關(guān)系，告訴孩子這種朦朧的憧憬是青春期特有的權(quán)利，消除孩子成長(zhǎng)的煩惱。通過(guò)重建親子關(guān)系，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，塑造美好心靈。慢慢地，小楚總算安全地渡過(guò)這個(gè)青春的“風(fēng)暴期”，一切又步入了正軌，小楚的學(xué)習(xí)也終于再次揚(yáng)帆。

五、反思提煉，內(nèi)心感悟

對(duì)于早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)、教師的處理一不小心或一時(shí)沖動(dòng)還有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。那么如何對(duì)待早戀？是怒不可待、刨根問(wèn)底還是用心呵護(hù)、積極引導(dǎo)？這么多年的經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，要做一名合格的班主任教師，不僅要給學(xué)生提供知識(shí)教育，還要懂得用藝術(shù)的方法去面對(duì)學(xué)生的失誤。

成長(zhǎng)中的學(xué)生都向往美好的未來(lái)，但這種萌動(dòng)的心理卻非常脆弱，甚至經(jīng)不起半點(diǎn)的打擊和壓力。為人師者只有用心呵護(hù)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，采取溫和的方式、開(kāi)明的態(tài)度和學(xué)生交流，積極引導(dǎo)，而不是一味地指責(zé)學(xué)生，這才是促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。案例中，家庭是不可或缺的重要一環(huán)。只有深入了解學(xué)生家庭的情況和教育方式，有針對(duì)性地采取措施，努力取得家庭的配合，在學(xué)校、家庭、社會(huì)各方的合力下才能使學(xué)生慢慢步入正軌，這需要教者的耐心與智慧。

感謝小楚，是她讓筆者了解到他們的內(nèi)心想法，是她讓筆者在今后面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)放慢了腳步，靜靜思之、謹(jǐn)慎待之。

教育是走進(jìn)心靈的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師不妨試著從學(xué)生的角度去理解、幫助學(xué)生，多一點(diǎn)包容、多一份愛(ài)惜，用心呵護(hù)，爭(zhēng)取打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生看見(jiàn)最美的同時(shí)主動(dòng)反思，自我解困，走向成熟。

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