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        小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)德育滲透的方法與教學(xué)方式

        2021-07-27 12:06:10陳澤鳴
        少男少女·教育管理 2021年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)德育滲透課堂教學(xué)

        陳澤鳴

        摘 要:當(dāng)今社會科技發(fā)展迅速,各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)也出現(xiàn)在廣大青少年學(xué)生的面前。面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象,如何引導(dǎo)身心還尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生正確分辨真善美和假惡丑,成為教師積極關(guān)注的問題。文章通過對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)德育教育作實(shí)踐教材分析,并從方法和教學(xué)方式這兩方面闡述了一些可行性較高的做法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);德育滲透

        一、小學(xué)信息技術(shù)德育教育實(shí)踐教學(xué)

        (一)小學(xué)信息技術(shù)德育教育的基本內(nèi)容

        隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能移動終端為代表的一大批新技術(shù)、新設(shè)備和新服務(wù)的應(yīng)用和普及,給人類社會帶來了巨大的變化,也給青少年學(xué)生的信息技術(shù)教育帶來了挑戰(zhàn)。讓學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)及其相關(guān)的文化、社會問題,正確使用信息技術(shù)是現(xiàn)今社會對信息技術(shù)教學(xué)提出的要求。因此,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,除了完成固定的教學(xué)目標(biāo)外,還承擔(dān)著育人的任務(wù)。在教會學(xué)生使用技術(shù)的同時(shí),還要教會學(xué)生正確認(rèn)識在使用技術(shù)時(shí)所產(chǎn)生的倫理道德問題及對社會所產(chǎn)生的影響。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育,不僅能豐富學(xué)習(xí)知識,還能提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化情操。

        (二)小學(xué)信息技術(shù)德育教育的重要性

        信息技術(shù)學(xué)科所培養(yǎng)的是面向未來、能夠適應(yīng)信息時(shí)代甚至智能時(shí)代的人才。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中滲透德育教育,有利于提升學(xué)生的行為能力和思想道德素質(zhì),提高學(xué)生的道德品質(zhì)和理想抱負(fù),有助于他們在新時(shí)代的社會生活中立足。因此,在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)“立德”,便是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的這一“樹人”目標(biāo)的重中之重了。

        二、小學(xué)信息技術(shù)滲透德育教育的方法

        (一)合理創(chuàng)編課本內(nèi)容,增加德育元素

        課本是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體。在信息技術(shù)教學(xué)中,結(jié)合現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容,從中挖掘可以進(jìn)行德育教育滲透的切入點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)編,在知識講授與技能訓(xùn)練中,增加對德育問題的思辨等。在學(xué)習(xí)WPS Office軟件時(shí)向?qū)W生介紹,這是一個(gè)強(qiáng)大的文字處理軟件,是中國人獨(dú)立開發(fā)的,使學(xué)生樹立起民族自豪感。在學(xué)習(xí)“表格的編輯”一課時(shí),創(chuàng)設(shè)“垃圾分類”小圖表,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立垃圾分類的意識。

        (二)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,促進(jìn)德育發(fā)展

        在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,努力營造和諧、協(xié)作、公平的學(xué)習(xí)氛圍,將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升道德水平。當(dāng)下,很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界之中,這導(dǎo)致他們在現(xiàn)實(shí)生活中不善于與人交流,出現(xiàn)感情淡漠等問題。因此,信息技術(shù)課堂中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與進(jìn)來一起探究知識、一起交流。比如,在“留言寄真情”一課中,筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生分成11個(gè)小組,每組4人。分別給他們布置不同的任務(wù),如版面規(guī)劃師、美工編輯、文字編輯等,學(xué)生做完作品以后,由匯報(bào)員對作品進(jìn)行匯報(bào),各組之間進(jìn)行互評。這不僅讓學(xué)生學(xué)到知識,也讓學(xué)生在完成作品的過程中學(xué)會了如何與同學(xué)交流,在潛移默化中促進(jìn)了德育的發(fā)展。

        (三)善加引導(dǎo)、全面評價(jià),強(qiáng)化人文關(guān)懷

        學(xué)生學(xué)會技術(shù),其結(jié)果可能是雙面的。從積極一面看,學(xué)生學(xué)會技術(shù),樂于運(yùn)用技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題,這將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。從消極一面看,小學(xué)生身心發(fā)展尚未完善,容易受社會,特別是網(wǎng)絡(luò)上的不良信息影響。這便需要教師積極引導(dǎo)。教師可利用身邊的例子影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向認(rèn)識技術(shù),使學(xué)生認(rèn)識到如何正確應(yīng)用信息技術(shù)。此外,全面的評價(jià)也有助于學(xué)生得到道德素養(yǎng)的提升,在評價(jià)中從美觀、技術(shù)、人文、協(xié)作等方面來設(shè)計(jì)過程性評價(jià)方案,既能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對真善美的認(rèn)識。

        (四)創(chuàng)設(shè)平臺,促進(jìn)德育與實(shí)踐融合

        除了平時(shí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)以外,我們還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)不同的活動平臺。譬如:信息技術(shù)社團(tuán)活動、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)都可以將活動與德育相結(jié)合來組織活動,增加學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容,讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到成功的喜悅,還能夠提高動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。

        三、小學(xué)信息技術(shù)滲透德育教育的教學(xué)方式

        (一)在探究式教學(xué)中滲透德育教育

        探究式教學(xué),指的是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境,通過讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生動手做、做中學(xué)的能力。而小學(xué)生親社會性的心理特征,則決定了他們渴望在交往中得到團(tuán)隊(duì)和社會的認(rèn)同。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)德育的發(fā)展。其具體做法如圖1所示。

        1. 學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備

        由于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)需要教師提供學(xué)習(xí)支架,因此,在課前學(xué)習(xí)資源的選定上就需要教師來完成。如電子學(xué)案、素材包、學(xué)習(xí)平臺等。需要為學(xué)生表明學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),兼顧不同層次的學(xué)生。如果是總結(jié)性強(qiáng)的技術(shù)綜合應(yīng)用課,比如:“資料的搜集與整理”一課,教師不但要準(zhǔn)備好相關(guān)素材包或?qū)W習(xí)平臺,還要將德育教育元素有機(jī)整合到教學(xué)內(nèi)容之中,創(chuàng)設(shè)有益學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。這節(jié)課中,筆者引入垃圾分類,讓學(xué)生根據(jù)不同種類垃圾的分類要求,搜索資料。除了要求學(xué)生搜索對應(yīng)的垃圾分類信息,還要求他們搜索不遵守垃圾分類條例所帶來的負(fù)面影響,并在講解過程中加以引導(dǎo)。

        2. 教師講解

        教師就學(xué)習(xí)過程中需要探究的問題進(jìn)行分析,在探究學(xué)習(xí)開展之初,教師可以將探究過程所需的技能和知識點(diǎn)為學(xué)生做引導(dǎo)式講解,從而降低學(xué)生的探究門檻,為學(xué)生順利進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供保證。

        3. 分組

        為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在分組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組,盡量平衡每一組的能力水平。在“資料的搜集與整理”一課中,筆者將學(xué)生劃分為4人一小組。組員A,負(fù)責(zé)組織討論和版面規(guī)劃;組員B,負(fù)責(zé)對搜集回來的圖像資料進(jìn)行編輯美化;組員C,負(fù)責(zé)對搜索回來的文字材料進(jìn)行編輯和格式美化;組員D,負(fù)責(zé)根據(jù)小組討論得出來的創(chuàng)意設(shè)想,撰寫匯報(bào)報(bào)告。每個(gè)學(xué)生都擁有自己的活動內(nèi)容,彼此互相協(xié)調(diào),在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中能夠較有序地完成探究內(nèi)容。

        4. 小組活動

        學(xué)伴互助,在探究學(xué)習(xí)過程,每個(gè)學(xué)生能力有高低之分,因此,要求組間學(xué)伴互幫互助,促進(jìn)同伴之間的感情和溝通,有助于德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        組間競爭,在探究學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)小組之間的積極競爭。這種競爭可以是任務(wù)完成時(shí)間、任務(wù)完成質(zhì)量的評價(jià)等。這種良性競爭能夠激發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和學(xué)習(xí)斗志,也可以給小組帶來成功的喜悅和自信心。但是教師也要注意及時(shí)引導(dǎo)競爭中落后的學(xué)生。將其不自信、不快樂的情緒轉(zhuǎn)換為對下一次學(xué)習(xí)活動的期待。

        5. 評價(jià)與總結(jié)

        在探究學(xué)習(xí)過程中,教師還需建立比較全面的評價(jià)體系。除了評價(jià)學(xué)生知識掌握情況,還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的感受進(jìn)行評價(jià)。筆者在“資料的搜集與整理”一課中,除了建立知識與技能方面的評價(jià),還為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程的過程性評價(jià)。比如,整個(gè)學(xué)習(xí)活動分成四大問題的探究,那么筆者便建立四個(gè)不同的學(xué)習(xí)完成實(shí)踐評價(jià),最先完成探究活動的小組,可以獲得一定分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)。次之的小組活動稍低的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì),以此類推。這樣,學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐意識、團(tuán)隊(duì)意識就能夠獲得比較好的提升。此外,為了反映學(xué)生在組內(nèi)探究活動的實(shí)效,筆者還在學(xué)習(xí)自評中加入了對學(xué)伴的評價(jià),從而做到對整個(gè)學(xué)習(xí)過程有據(jù)可依,有跡可循。

        (二)在實(shí)踐調(diào)查式教學(xué)中滲透德育教育

        實(shí)踐調(diào)查式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力。學(xué)生能夠通過實(shí)踐調(diào)查活動發(fā)現(xiàn)身邊的道德問題,同時(shí)思考解決問題的方法。這有助于幫助學(xué)生正確區(qū)分真善美和假惡丑。其具體操作流程如圖2所示。

        1. 發(fā)現(xiàn)問題

        學(xué)生通過社會觀察或社會調(diào)查,發(fā)現(xiàn)身邊的某種社會現(xiàn)象,并將其確定為調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查。筆者在“電子小報(bào)的規(guī)劃”一課中,結(jié)合社區(qū)禁毒宣傳的現(xiàn)實(shí)情境,向?qū)W生提出“社區(qū)為什么要進(jìn)行禁毒宣傳?新型毒品是什么?你對它有什么認(rèn)識?”等問題,讓學(xué)生思考要如何進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查活動。

        2. 調(diào)查問卷

        在確定實(shí)踐調(diào)查活動主題后,筆者又根據(jù)學(xué)生的能力水平,由學(xué)生設(shè)計(jì)一份關(guān)于“新型毒品”認(rèn)識的調(diào)查問卷,讓學(xué)生將問卷分發(fā)給全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并在回收問卷后,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果。

        3. 現(xiàn)象分析

        在統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查結(jié)果之后,筆者通過引導(dǎo)讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各年級學(xué)生對“新型毒品”存在的不同認(rèn)識,進(jìn)而有針對性地為制作作品和社會宣傳確定方向。這一過程不但提高了學(xué)生分析問題的能力,也加深了學(xué)生對于“新型毒品”這一問題的思考和認(rèn)識。

        4. 制作作品與社會宣傳

        利用所學(xué)知識,進(jìn)行綜合創(chuàng)作,制成宣傳品,從而引導(dǎo)全校學(xué)生認(rèn)識和改進(jìn)不良現(xiàn)象,并使好的社會現(xiàn)象得以發(fā)揚(yáng)。筆者在“電子小報(bào)的規(guī)劃”一課中,讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查的情況規(guī)劃一份宣傳用的電子小報(bào),引導(dǎo)學(xué)生對危害性比較大的“新型毒品”進(jìn)行較大篇幅的報(bào)道規(guī)劃,突出宣傳重點(diǎn)。

        5. 評價(jià)與總結(jié)

        學(xué)生通過課堂匯報(bào)和展示,對作品進(jìn)行互評,提出好的建議和意見,讓學(xué)生理性認(rèn)識自己的作品的同時(shí),也可以吸收和轉(zhuǎn)化別人的長處,提升自身素養(yǎng)。

        (三)在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中滲透德育教育

        任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是指為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境,讓學(xué)生圍繞幾個(gè)有梯度層次的任務(wù)逐步攻破每個(gè)知識點(diǎn),使學(xué)生主動探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的教學(xué)形式。其教學(xué)流程如圖3所示。

        1. 要設(shè)計(jì)明確目標(biāo)的任務(wù)

        在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,教師要先了解教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的技術(shù)性內(nèi)容是什么,進(jìn)而思考德育滲透的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)情境和生成明確的目標(biāo)。譬如在教授“認(rèn)識畫圖軟件”一課中,筆者創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)中國風(fēng)T恤衫的教學(xué)情境,并且設(shè)置以下目標(biāo)。目標(biāo)一:會啟動和退出“畫圖”軟件;目標(biāo)二:會在“畫圖”軟件中打開和保存文件;目標(biāo)三:會設(shè)置圖形顏色和設(shè)置顏色等。這三個(gè)目標(biāo)都是圍繞“如何讓這件中國風(fēng)文化元素的T恤衫更加漂亮”這一總目標(biāo)服務(wù)。

        2. 要設(shè)計(jì)層次性的任務(wù)

        要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)對不同能力層次學(xué)生的要求。比如在“認(rèn)識畫圖軟件”一課中,筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的任務(wù):“跟著做”“動手做”“試著做”。學(xué)生要完成“跟著做”和“動手做”兩個(gè)任務(wù),最后學(xué)有余力的學(xué)生則可以嘗試完成“試著做”任務(wù)。這樣做的好處是,讓所有的學(xué)生都獲得成功的快樂,有利于建立自信心。

        3. 要設(shè)計(jì)有趣味性、可拓展性的任務(wù)

        任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要注意能否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意,讓他們樂于發(fā)現(xiàn)、探索,最終留下較深刻的印象。在設(shè)計(jì)時(shí),將德育融入有趣且操作性強(qiáng)的任務(wù)之中,不僅學(xué)生樂于學(xué)習(xí),也會在生活中產(chǎn)生良好的影響。

        4. 要設(shè)計(jì)接近現(xiàn)實(shí)、有綜合性的任務(wù)

        在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候,要選取學(xué)生身邊的事或現(xiàn)象。這樣學(xué)生的代入感更加強(qiáng)烈,容易激發(fā)學(xué)生的共鳴。而綜合性的任務(wù),可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,為他們創(chuàng)造性地解決問題提供平臺,進(jìn)而提升他們解決問題的能力。

        四、結(jié)束語

        培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),德育教育是關(guān)鍵,它同時(shí)也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的體現(xiàn),德育教育在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的有效滲透,能培養(yǎng)具有一定道德素養(yǎng)的新一代信息技術(shù)應(yīng)用者。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳重秋.學(xué)科德育滲透參考細(xì)目與方法[M].上海:上海社會科學(xué)院出版社,2006.

        [2]唐仕英,付高德.在信息技術(shù)教育中如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].學(xué)科學(xué)教育,2004(10).

        [3]劉學(xué)杰.高中信息技術(shù)課程中德育滲透策略研究[D].保定:河北大學(xué),2008.

        [4]陳發(fā)軍.課堂德育滲透機(jī)制研究——以上海市七寶中學(xué)為例[D].廣州:華南師范大學(xué),2006.

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