樊綺君

摘 要：在當前的小學體育教學中，教師引入了“文明其精神，野蠻其體魄”的體育教育思想，旨在從學生的“精神”與“體魄”這兩個方面入手，提高小學生的身體健康程度與體育學科素質。這體現(xiàn)了小學體育創(chuàng)新改革的精神，教師理應通過精心的體育教學設計，可運用差異化教學法、游戲化教學法、體育學科情感教育法進行教學，推進體育課程改革的進程。

關鍵詞：小學體育;精神;體魄;教學設計

在體育教育不斷受到沖擊的背景下，教師應審視當前小學生體質堪憂的發(fā)展問題，系統(tǒng)地分析當前體育教育中存在的問題，并在這一基礎上探索改進小學體育教育、提升學生身體素質的可行之道。

一、案例背景

近日，我校體育教師學習了習近平總書記在安康市平利縣老縣鎮(zhèn)中心小學考察時期的重要講話精神，為了貫徹和落實這一重要講話精神，開始細心觀察學生的學習與生活情況，關心小學生的健康成長問題。

教師在觀察中發(fā)現(xiàn)：一是個子中等偏上的小學生雖然不少，但小學生群體中個子矮的也比較多;二是小學生的視力水平較低，戴眼鏡的并不少;三是小學生群體中體弱、體胖的問題依舊存在;四是小學生存在睡眠不足情況，學習力不從心。這些現(xiàn)象的存在，無不顯示小學生的體育精神薄弱、身體健康程度低下等問題。

二、案例描述

我校體育教師在觀察小學生的學習與生活情況之后，根據《國家學生體質健康標準》的要求，對小學生的體質健康標準進行了測試。在對測試數(shù)據進行分析之后，發(fā)現(xiàn)小學生的身高、胸圍、體重等數(shù)據與以往的數(shù)據相比，普遍有所提升，這體現(xiàn)了當前小學生的營養(yǎng)水平較之以往有所提升。但是小學生的體能數(shù)據卻顯現(xiàn)了不少的問題：小學生的肺活量水平呈下降趨勢;肥胖指數(shù)不低，且肥胖學生的數(shù)量呈遞增趨勢;小學生的近視問題比較嚴重;小學生在體育鍛煉中的速度、力量和爆發(fā)力等體能指標呈下降的趨勢。此外，我校教師對小學生的體育精神水平進行了測試，發(fā)現(xiàn)小學生的體育意識、體育文化認知水平還沒有達到標準要求，具有終身體育意識的學生非常少。

基于此，我校體育教師響應提高青少年體質健康水平的教育號召，開始將“文明其精神，野蠻其體魄”的體育教育思想滲透在體育課堂教學之中。經過教學實踐檢驗之后，我們發(fā)現(xiàn)差異化教學法、游戲化教學法、體育學科情感教育法的教學效果比較理想。

首先，在差異化教學實踐中，我們更注重的是針對小學生的實際情況，為其制定相適應的體育鍛煉計劃。比如在跳遠這一運動項目的教學過程中，對于彈跳能力較佳、對跳遠運動興趣較大的學生，我們組織其開展競賽式的實戰(zhàn)訓練。這一競賽式的實戰(zhàn)訓練可最大限度地增強小學生的運動興趣，合理地發(fā)揮小學生現(xiàn)有的體育運動能力，使其在競賽式的實戰(zhàn)訓練中自我挑戰(zhàn)，不斷地嘗試突破已有的極限。這不僅可奠定小學生終身體育意識，提升體育能力與奠定體育素質基礎，還可使其樹立起積極健康的體育精神。對于彈跳能力良好，而且參與積極性需進一步提升的小學生，我們組織起參與跳遠游戲，讓其感受到參與這一體育運動的樂趣，使其在良好的體育運動體驗之下，提高自身的課堂參與度。而對于彈跳能力較差，而且積極性低的小學生，我們重在引導他們不斷地模仿標準的跳遠技術動作，發(fā)揮小學生愛模仿的特性，使其從中感受體育鍛煉的樂趣，在不斷的模仿與訓練中掌握體育技巧，潛移默化地鍛煉自己的健康體魄。為了推進小學體育精神文明建設，我們讓小學生關注跳遠世界紀錄，關注跳遠領域的“巨人”，使其產生崇拜心理，在體育名人的模范作用下，樹立起健康的體育精神。

其次，在游戲化教學實踐中，我們注重在快樂教育理念下培養(yǎng)小學生熱愛運動的意識，使其喜歡體育運動。為此，我們立足于創(chuàng)新教學觀念，借鑒了他人的游戲化體育教學經驗，打造了更具創(chuàng)新活力的快樂體育課堂。例如，我們帶領小學生觀看了少年花樣跳繩的比賽視頻，他們驚嘆于跳繩可以有那么多花樣，開始對花樣跳繩產生興趣。在激活了小學生的興趣之后，組織他們參與花樣跳繩的游戲化訓練之中，鼓勵他們自主創(chuàng)新獨特的跳繩方法，使其感受到體育鍛煉的樂趣，有利于鍛煉學生的健康體魄，并使其樹立起以創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力為核心的體育精神。

最后，在體育學科情感教育法實踐過程中，我們注重將傳授體育知識、提升體育技術技能、培養(yǎng)人文情感等教育目標集于一體，精心設計了情感教育為主的體育教學方案。例如在籃球課程的教學中，我們引入了姚明的名言：“這場比賽火箭隊最大的收獲就是——我們輸了！”根據這一名言，我們帶領學生了解名人名言背后的故事，讓學生走進了一個奇妙的情境之中，仿佛感受到了姚明這一籃球界的傳奇人物的魅力，并體會到姚明話語中暗指的團隊精神的重要性。這一情感教育能夠促使小學生產生較強的學習驅動力，主動學習籃球的基礎知識、體育技術動作與比賽技巧，體會籃球運動的魅力。

三、案例反思

我校體育教師在“文明其精神，野蠻其體魄”的體育思想引領下，精心設計了體育教學方案，其實踐教學反響不錯，但教師依舊需要不斷進步，對自己的教學過程不斷地教學反思。

例如在差異化教學法的實踐過程中，教師著重考慮的是學生體育能力、體育學習態(tài)度等方面的差異，但是在具體采取差異化教學方法時，其教學方法還不夠全面。因此，我們可以考慮開展組內異質、組間同質為基礎的差異化教學活動。組內成員可存在性格差異、性別差異、興趣愛好差異、學習成績差異、學習能力差異等等，便于學生在這樣的差異化教學中充分發(fā)揮個人的特長與優(yōu)勢，同時讓每個小組的總體水平相同，有利于在小組之間形成公平、公正的競爭學習氛圍，同時在小組內部也可在很大程度上激起學生的好勝心，促使學生盡自己最大的努力，幫助自己、幫助小組取得最大的成功。這也是差異化教學與合作學習方式相融合的教學表現(xiàn)，教師可在多元教學思維下，探索更多的組合型教學方法。

又比如，在體育游戲化教學中，教師著重關注的是學生在體育游戲中的愉快體驗，注重培養(yǎng)學生在體育游戲中的體育能力與體育精神，但是在體育專業(yè)技巧這方面的訓練力度不足。因此，教師應該拓展體育游戲化教學的發(fā)展空間。一是要豐富體育游戲化教學的形式，讓學生在同一節(jié)體育課程中可以參與到不同形式的游戲化教學活動中來，讓學生從不同的體育游戲活動中獲得不同方面、不同程度的健康發(fā)展;二是要豐富體育游戲化教學的主題內容，讓學生參與千變萬化的相同體育游戲活動，使其在不同的時刻能夠學習到不同的體育知識，掌握到不同的體育技能，體會到不同的體育精神。

在體育學科的情感教育中，教師應避免情感教育內容、教育方式的單一性，才能讓學生始終沐浴在情感教育的氛圍中，獲得健康的成長。例如教師可將德育與情感教育進行有機融合，讓體育教學更加突顯人文性。

總之，體育教師應始終遵循“文明其精神，野蠻其體魄”的體育教育思想，精心設計體育教學方案，對自己的教學方法、教學技巧、教學效果等進行深度的教學思考，反思其中有待繼續(xù)改進的教學問題，再相應地采取對策。

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