耿晶

摘 要：在小學美術教學中，合理地將素描教學融入教學中，將會給課堂教學和學生學習帶來極大的改變。分析小學美術素描教學的現(xiàn)狀，結合教學實踐，提出了提高素描教學有效性的相關策略，以期為小學美術素描教學提供一定的幫助。

關鍵詞：小學美術;素描;教學方法

素描作為鍛煉學生美術能力的重要形式之一，當前小學美術素描教學中存在一些問題影響著教學的效果，教師需要重新探究提高學生素描能力的教學方案和策略。

一、小學美術素描教學的現(xiàn)狀

1.素描教學資料不充分

當下，小學美術教學中更多的是使用學校指定的教材。不可否認，指定教材的內容安排具有科學性和合理性，但在教學中僅僅依靠指定教材，并不能很好地達到為學生擴展知識、提高繪畫技巧的效果。一方面由于教材中相關的素描內容和知識較少，教師并不能根據(jù)教材內容達到預期的教學目標;另一方面教材在一定程度上會限制教師的教學思路與學生的想象能力，尤其是對美術這類具有自由性、發(fā)散性和想象性的學科有一定的影響。

2.素描重視程度不夠

藝術類課程的重要性一直以來就被默認為低于語文、數(shù)學、英語等科目，美術也不例外。在小學階段，一部分教師和家長相對更加關注學生在主要科目上的學習進度和學習成績，對美術的教學安排和課后作業(yè)都不夠重視。加之素描作為小學美術教材中占比更少的一部分，教師和學生的關注度更低。容易削弱學生學習素描的動力，也會影響美術課堂教學的質量。

二、小學美術素描教學的策略

1.利用多媒體設備教學

近年來，信息化的教學手段不斷更新。當下，課堂中最常見的就是各種多媒體設備。對于美術課程來說，現(xiàn)代化的教學手段能夠彌補傳統(tǒng)美術教學展示效果單一、體驗感不深等缺點，以生動、形象地為學生提供多樣化視角。

人教版小學美術五年級下冊《形體的組合》可以采用多媒體與素描教學相結合的方式。首先，形體的了解和掌握一般是素描的入門課，在此基礎上鍛煉學生的空間意識和光影意識;其次，教材上有關《形體的組合》的圖片均為實物圖，但局限于課本二維畫面，部分學生可能很難在腦海中完成想象與構圖，教師可以利用多媒體三維效果的特性，為學生展示形體的立體圖，讓學生能夠對所學習的內容有更全面和深刻的認識。降低學生理解的難度，在此基礎上進行素描內容的教學，將會事半功倍。

2.豐富課堂的素描教學活動

從學生接受小學正式教育的階段開始，每一門科目都具有知識性和技巧性。雖然美術屬于藝術性科目，但其學習和深化也同樣是基于繪畫知識和技巧的掌握。然而，盡管知識和技巧的重要性被強調，但是在課堂上，教師也應該認識到美術并不是一味單方面講述知識就能達到教學目標的科目，教師應該充分利用各種方式豐富課堂教學活動，在活動中提高學生的參與度和自主性，調動學生學習美術的興趣。

素描在小學美術教材中所占的比重原本就不大，教師更應該著重以各種教學活動提高學生對素描的認知度和重視度。例如，在五年級上冊《美麗的紋樣》教學中，教師在教學的基礎上開展“紋樣作品比賽”，以此類具有強參與性的活動串聯(lián)起素描教學與課堂。紋樣的初步勾勒適合采用素描的形式，而且紋樣的形式多樣、發(fā)揮空間大，能夠為學生提供更大的自主創(chuàng)作和發(fā)揮的空間。在以此為案例進行素描教學的過程中，教師要注重素描知識的引入，如在描繪紋樣時，著重講解不同鉛筆的濃度帶、下筆的力度帶來的差異以及陰影的處理等方面的知識;在完成基本知識的教學后，便可以將更多的時間交給學生，讓學生以素描的方式自行創(chuàng)作，并且進行課堂比賽，既可以引起學生的興趣，也能夠使課堂氣氛活躍起來。

3.開展課外的素描教學實踐

藝術來源于生活、來源于自然。美術教學不僅僅局限于在課堂上進行知識的講解、作品的賞析以及繪畫的訓練等，同時也需要真正走入自然和社會中尋找生活中的美術，體驗我們身邊存在的美術。同理，提高學生對素描學習的興趣，使他們更深刻地體會到素描的意義，也需要通過課外的實踐，讓學生在自由自在的環(huán)境中提高創(chuàng)作能力，激活創(chuàng)新思維。

小學素描教學也可以應用寫生的教學方式。由于課堂和資源的限制，教師不能找到充足的、真實的場景或物體帶到課堂上供學生觀看與欣賞，這就會使課堂教學的效率大大降低。在這種情況下，教師就可以合理安排學生走出課堂去實踐，帶領學生到相關的環(huán)境中親身體驗，在生活中獲取素描的靈感，激發(fā)學生自主創(chuàng)作的熱情。

參考文獻：

[1]侯亮.以線為主靈活多元：關于小學美術素描教學的實踐與思考[J].美術教育研究，2019（20）：130-131.

[2]郭媛媛.小學階段美術素描教學的思考[J].中國民族博覽，2019（2）：30-31.