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        初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)施探討

        2021-07-27 05:19:13安永正
        新課程·上旬 2021年50期
        關(guān)鍵詞:前置性作業(yè)初中化學(xué)設(shè)計(jì)

        安永正

        摘 要:想要激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí),就要應(yīng)用前置性作業(yè)。因此,針對(duì)初中階段的教學(xué)工作,化學(xué)教師必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行應(yīng)用,更要圍繞課堂重點(diǎn)內(nèi)容布置前置作業(yè),這樣才能在設(shè)計(jì)工作開(kāi)展中,以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐內(nèi)容,才能為教學(xué)工作的開(kāi)展做好質(zhì)量保障。對(duì)此,主要探討初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施方式。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);前置性作業(yè);設(shè)計(jì)

        核心素養(yǎng)教育,需要以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行各項(xiàng)工作的落實(shí),這就要求教師在教學(xué)工作中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)概念。因此,教師可以將前置性教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)批改學(xué)生化學(xué)作業(yè),了解到學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況,確保對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生感知全新的學(xué)習(xí)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

        一、與重點(diǎn)內(nèi)容融合設(shè)計(jì)

        在前置性作業(yè)內(nèi)容中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)問(wèn)題,以此突破自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知化學(xué)概念、定義、公式。由于初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是相互交錯(cuò)且具有聯(lián)系的,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中,需要重視課前預(yù)習(xí),以此鞏固舊知識(shí),了解新知識(shí)。而教師在布置化學(xué)前置性作業(yè)的過(guò)程中,應(yīng)注意初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的特點(diǎn)和聯(lián)系,通過(guò)科學(xué)的前置性作業(yè)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),充分在作業(yè)中進(jìn)行深入探究與思考。而學(xué)生在回答化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,可以從發(fā)散角度分析化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵,進(jìn)而在不斷練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化,這都有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度認(rèn)知和理解[1]。與此同時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)問(wèn)題的情況,讓學(xué)生通過(guò)自主記錄來(lái)實(shí)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講,或向教師進(jìn)行請(qǐng)教,這都能幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

        以“水的凈化”知識(shí)點(diǎn)為例,在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),教師應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)給學(xué)生布置前置性作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行思考,并通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的突破,這十分有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí),并且也能為后續(xù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

        二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合設(shè)計(jì)

        化學(xué)課離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn),這要求教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)中,采取化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解素養(yǎng)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念大背景下,教師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的化學(xué)理論教學(xué)引導(dǎo),這是由于中考中化學(xué)理論知識(shí)占據(jù)了絕大部分分?jǐn)?shù),而實(shí)驗(yàn)操作的分值占比較少,所以一部分教師和學(xué)生都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視,同時(shí)也不排除部分學(xué)生沒(méi)有嘗試過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),單純根據(jù)教師的理論講解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并覺(jué)得已經(jīng)掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容。因此,教師要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)布置前置性作業(yè),還需要激發(fā)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí),并結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用為基礎(chǔ)進(jìn)行全面融合,這樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而掌握學(xué)科知識(shí)[2]。此外,通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn),使學(xué)生能夠在家庭中利用一些常見(jiàn)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),既能達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的,又能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

        三、充分體現(xiàn)實(shí)踐的內(nèi)容

        化學(xué)在生活中的應(yīng)用具有廣泛性,結(jié)合前置性作業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析,教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),在作業(yè)中也要體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的靈活性和應(yīng)用性,并且充分體現(xiàn)出實(shí)踐的內(nèi)容。因此,在前置性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用上,要以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并通過(guò)全面調(diào)查等形式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,以問(wèn)題解決為目的進(jìn)行優(yōu)化,進(jìn)而才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),以成果展示與應(yīng)用為基礎(chǔ),提高學(xué)生的綜合能力[3]。

        以“人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”教學(xué)為例,對(duì)于布置化學(xué)前置作業(yè),教師需啟發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)尋找有益于學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活中化學(xué)在食品行業(yè)的應(yīng)用,然后再幫助學(xué)生了解人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),這種融入信息技術(shù)的化學(xué)學(xué)習(xí)方式,能夠有效提高前置性化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,并加深學(xué)生的印象,還能在分享的過(guò)程中,提升學(xué)生的自信心。

        初中化學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性,部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒,所以,為了提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用上,教師應(yīng)注意考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力,并注意以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)短板為側(cè)重點(diǎn)布置前置性作業(yè),確保作業(yè)內(nèi)容具有較強(qiáng)的靈活性、豐富性,讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)找到樂(lè)趣,進(jìn)而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閆玉梅.淺析初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)施[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理),2019(7):124.

        [2]王忠艷.初三化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].才智,2016(7):87.

        [3]孫天山.新課程背景下化學(xué)前置作業(yè)的編制[J].化學(xué)教育,2012,33(11):25-27.

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