朱磊

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校教育，教學(xué)為本，徳育為先。學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)設(shè)定為依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去感悟相關(guān)的德育內(nèi)容，把書本上的收獲和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，學(xué)以致用。如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，這是一個(gè)值得深入探討的課題，淮安市“廣德育”系列課題研究項(xiàng)目的開展為教師提供了良機(jī)。分析了初中物理教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀和問題，提出了幾點(diǎn)有效的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);德育

一、初中物理教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀分析

目前，初中物理教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀不容樂觀，因?yàn)椴⑽词艿匠浞种匾?，師生?duì)德育不重視，認(rèn)為掌握知識(shí)，考高分才是最重要的任務(wù)。目前教學(xué)中存在一些問題，如沒有充分借助物理課程的知識(shí)特征來開展特色化德育，德育總是停留在口頭上，缺少實(shí)踐性和實(shí)效性，教育模式滯后，更新速度慢，并且課堂被作為唯一的教育陣地，沒有向課外延伸。這些不足導(dǎo)致物理課上的德育并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、初中物理教學(xué)中滲透德育的有效策略

1.用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生

對(duì)物理知識(shí)的研究是永無止境的，物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出具備刻苦鉆研精神和奉獻(xiàn)精神的探究型人才，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、思想僵化的被動(dòng)型人才。 因此，教師在課堂上的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本中的知識(shí)，還要向偉大的物理研究者們致敬，從他們身上學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的意志，獲得精神上的財(cái)富。

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是法拉第花費(fèi)了10年的時(shí)間，歷經(jīng)三百多次實(shí)驗(yàn)才最終得出的，可以想象在10年中他經(jīng)歷了多少次打擊和挫敗，這足以令常人崩潰和放棄，但是他卻一次次地嘗試，最終成功達(dá)到目標(biāo)。這樣的案例在物理研究中數(shù)不勝數(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)中穿插這樣的案例來鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，使他們明白物理研究需要怎樣的精神，要善于學(xué)習(xí)這些偉大的榜樣。

2.展開唯物主義教育

物理是一門以馬克思唯物辯證主義思想為基礎(chǔ)的學(xué)科，以真實(shí)的觀察、總結(jié)來歸納出對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出物質(zhì)的本質(zhì)屬性，教師應(yīng)當(dāng)利用辯證教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想，破除一切封建迷信思想，改變他們的世界觀以及思考問題的方式。

物理課程中的許多知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)出了辯證法理論。比如，通過學(xué)習(xí)“力學(xué)”部分的知識(shí)點(diǎn)，我們了解了力的作用是相互的，在這其中就體現(xiàn)出了對(duì)立統(tǒng)一的辯證物理規(guī)律;在對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究時(shí)可知，物體運(yùn)動(dòng)臨界狀態(tài)的改變其實(shí)就是量變引起質(zhì)變的真實(shí)反映;在教學(xué)“功與機(jī)械能”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握能量守恒定律以及能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律。利用這些知識(shí)點(diǎn)展開辯證教育，能改變學(xué)生對(duì)宏觀和微觀世界的認(rèn)識(shí)，從物理和科學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)世界。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

我國作為具有悠久發(fā)展史的文明古國，在物理研究中也取得了許多令世界矚目的突破性成就，甚至有許多遙遙領(lǐng)先西方國家的研究成果，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地介紹人類科學(xué)發(fā)展史、古代科學(xué)技術(shù)成果、中國當(dāng)代科技成果，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的強(qiáng)盛，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

比如，我國早在阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的200多年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了浮力定律，學(xué)生耳熟能詳?shù)摹安軟_稱象”的故事其實(shí)就是利用了浮力才完成的稱象。而在宋朝，懷丙和尚打撈鐵牛的方法與阿基米德在200多年后鑒別王冠采用的方法是極為相似的。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感及自豪感，讓他們樹立為國爭(zhēng)光，為祖國物理研究事業(yè)奉獻(xiàn)的偉大精神。

4.組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

一切理論知識(shí)都必須最終轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，物理更是如此。教學(xué)的目標(biāo)絕不是讓學(xué)生通過考試，而是要為我國的科學(xué)事業(yè)儲(chǔ)備人才，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將各類實(shí)踐活動(dòng)常規(guī)化。除了要在課堂實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力外，教師還應(yīng)該將目光投向課外。在課下，定期組織學(xué)生展開一些科技活動(dòng)，將熱愛物理，擅長(zhǎng)物理的學(xué)生召集起來組建研究小組，完成一些小型的發(fā)明創(chuàng)造，助力學(xué)生的未來發(fā)展。事實(shí)證明，在實(shí)踐中，學(xué)生更能感受到物理的價(jià)值，并在發(fā)明創(chuàng)造中得到思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

綜上所述，教師應(yīng)該充分了解物理學(xué)科的特征，明白德育的宗旨、目標(biāo)及概念，最后再將物理與德育合理地結(jié)合起來，借助該學(xué)科知識(shí)的特征發(fā)揮創(chuàng)新教育、愛國教育、思想品質(zhì)教育、辯證唯物主義教育的功能，深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，使德育回歸到應(yīng)有的核心和統(tǒng)攝地位，發(fā)揮出物理學(xué)科的育人功能。