吳玲

摘 要：素質(zhì)教育的重點是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生快樂、有趣、自信地學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

學(xué)生從小就接觸漢語，各種繪本對學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)起到啟蒙作用，所以，學(xué)生接觸到專業(yè)的語文知識之后，容易對其失去興趣，不愿寫字，不愿讀文章，這時候老師要盡量避免枯燥的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生融入課堂，對語文知識以及中華傳統(tǒng)文化充滿興趣，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，不僅教書，更要育人。

一、重視學(xué)生語文思維培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教師要重視語文思維的培養(yǎng)，尤其要明確語文思維訓(xùn)練對學(xué)生成長的積極作用。首先，教師要精心設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)過程，改變以往片面的講解模式，增加思維和探究環(huán)節(jié)，融入語文思維的培養(yǎng)。其次，優(yōu)化教材設(shè)計。在小學(xué)語文教育中，很多教師的教育內(nèi)容比較單薄，僅限于教材，這會限制學(xué)生語言思維能力的發(fā)展。因此，有必要對當(dāng)前的教材內(nèi)容進行拓展和延伸，不斷豐富語文課堂。例如，教師進行小學(xué)語文授課時，可以增加課外讀物，如在《我的弟弟“小蘿卜頭”》一文的講解中，可以提前讓學(xué)生搜集有關(guān)小蘿卜頭的課外讀物，在教師進行課堂教學(xué)時，將學(xué)生收集到的課外讀物引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生語文思維的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，要求學(xué)生在課堂上實踐思考，充分發(fā)揮主觀能動性，這就需要教師在語文課堂教學(xué)中合理設(shè)計問題，以便教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生。首先，基于課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行思考。其次，在向?qū)W生提問時，問題的難度需要符合學(xué)生的心理和知識水平，因為學(xué)生的心理不成熟，擁有的知識也較少，如果教師的提問超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，提問就失效了，學(xué)生也沒有進行實踐思考。最后，教師需要使問題的格式多樣化。問題可以通過多媒體動畫、語文問題列表或通過特定的實驗現(xiàn)象來呈現(xiàn)。通過設(shè)計各種問題讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，主動思考，以此來讓學(xué)生的語文思維發(fā)展起來。例如，在《新年禮物》這一課的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生提問：“你最想送給誰新年禮物？”在學(xué)生回答出問題以后，教師可以繼續(xù)問：“你最想送給他什么禮物呢？”學(xué)生會思考自己最想送的禮物是什么，最后教師問：“你為什么想送這個禮物呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考自己所選禮物的意義。

三、借助教具，生動教學(xué)

低年級學(xué)生還不能完全適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，由于思維不成熟，思考問題的差距還很大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會面臨很多問題。學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)后，仍然很難集中注意力，只專注于感興趣的領(lǐng)域。普通學(xué)生的興趣水平是非常有限的，教師必須努力激發(fā)和引導(dǎo)他們，如果教師在實際的語文教學(xué)中引用實物作為道具，在每節(jié)課堂教學(xué)中通過道具讓學(xué)生有直觀的感受，如運用錄像機、卡片或活動掛圖這些視聽設(shè)備讓教師的描述和操作更加直觀、準(zhǔn)確、生動，學(xué)生就能通過實物將抽象的知識轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的內(nèi)容。

四、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

老師和學(xué)生擁有平等的溝通交流機會。由于語文知識豐富多樣，不同的人對同一句話有不同的看法，因此，在小學(xué)語文課堂中，教師可以向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向教師提問。好奇心會引導(dǎo)學(xué)生思考，潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成多提問題的習(xí)慣，培養(yǎng)善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種訓(xùn)練可以從語文課堂中的每一刻開始。

總而言之，在進行語文授課時，教師要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的語言能力受到眾多因素的影響，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的持續(xù)興趣，而不僅僅是傳授知識和技能。小學(xué)是學(xué)生身心快速發(fā)展的時期，也是自我意識快速成長的重要時期。家庭因素在小學(xué)生的發(fā)展中也起著重要作用，家庭內(nèi)外環(huán)境直接或間接地影響著素質(zhì)教育的成果。所以，語文教師要提高素質(zhì)教育的成果，除了優(yōu)化課堂教學(xué)外，還需要與學(xué)生父母建立良好的關(guān)系，提高素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，為學(xué)生樹立良好的品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彩峰.對小學(xué)興趣教學(xué)的研究[J].快樂閱讀（經(jīng)典教學(xué)），2013（5）：87.

[2]方新會.論提升小學(xué)興趣教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（19）：22.