馬玉明

摘 要：教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，采取靈活多樣的教學(xué)手段，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，從而探索有效提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑，就此做一探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性;策略

在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，要圍繞學(xué)生這一主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)，利用課堂這一主陣地，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)綜合能力的促進(jìn)與發(fā)展，為后續(xù)物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，吸引學(xué)生注意力

在教學(xué)有效性的策略中，創(chuàng)設(shè)良好的情境是方法之一。如，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。物理學(xué)科最大的一個(gè)特點(diǎn)就是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理知識(shí)在生活中無(wú)所不在，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物理事實(shí)與現(xiàn)象觀察，借此創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感與認(rèn)同感，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察物理現(xiàn)象，說(shuō)明其興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)積極的感知、體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐，探索物理的奧秘，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，理解與掌握物理知識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)中，利用問(wèn)題進(jìn)行步步深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考有方向，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，“氣體的壓強(qiáng)”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，將一些水倒入易拉罐中，并用酒精燈進(jìn)行加熱，易拉罐口出現(xiàn)白霧，教師用橡皮泥迅速封住罐口直至冷卻，讓學(xué)生對(duì)易拉罐的變形以及其發(fā)出的聲音進(jìn)行仔細(xì)觀察。通過(guò)這一有聲有形的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其產(chǎn)生探究的欲望與期待，這節(jié)課究竟要學(xué)什么？其內(nèi)心也有了明確的方向。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思索易拉罐罐口為什么會(huì)出現(xiàn)白霧，又為什么要對(duì)罐口進(jìn)行迅速封鎖？這種排除空氣的方法在初中物理中還應(yīng)用到了哪些方面？這一系列問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的思考角度不斷拓展，思考問(wèn)題的深度也在加深，學(xué)生多方位、多層次、多角度地進(jìn)行問(wèn)題分析，拓展思維、發(fā)散思維，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷朝著有效的方向發(fā)展和延伸。

二、以實(shí)驗(yàn)為載體，幫助學(xué)生明晰認(rèn)知

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，要通過(guò)物理的演示或者引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)物理的概念和規(guī)律加以明晰。有的學(xué)生在理解一些物理概念和規(guī)律時(shí)，可能會(huì)受到慣性思維的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其預(yù)期認(rèn)知結(jié)果與實(shí)驗(yàn)相左，在矛盾沖突的引發(fā)下，需要師生共同進(jìn)行分析與歸納，從而得出科學(xué)的結(jié)論。在參與這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生印象深刻，糾正了錯(cuò)誤認(rèn)知，并且明晰了相關(guān)的物理概念與規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用上，要突出主動(dòng)性與趣味性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感到有趣、有味，從而持續(xù)性地產(chǎn)生探究欲望。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，保持高度注意力，提高認(rèn)知能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能與創(chuàng)新思維。如，在教學(xué)“透鏡”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)了解和解決“凸透鏡的焦距的測(cè)量”的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決“凹透鏡的焦距的測(cè)量”，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，自認(rèn)為難點(diǎn)問(wèn)題并非很難，從而在動(dòng)手中得以解決，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，提升教學(xué)效果

在物理課堂教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性應(yīng)用，也能提升教學(xué)效果。教師通過(guò)流暢的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，在運(yùn)用語(yǔ)言中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性以及嚴(yán)密的邏輯性，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生思維以及語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密與規(guī)范。準(zhǔn)確和規(guī)范的物理語(yǔ)言，能使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用以及教師展現(xiàn)其語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而提高教學(xué)的有效性。師生之間通過(guò)情感溝通融合，彼此建立信任、合作的關(guān)系，教師以情喚情，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，“親其師，信其道”，建立平等而和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)以及個(gè)性化的認(rèn)知，充分給予學(xué)生探索、交流、合作與對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的心情下投入輕松的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的情感因素進(jìn)行深入挖掘，帶動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，使教學(xué)充滿情感氣息，讓學(xué)生興奮起來(lái)，也能讓整個(gè)課堂充滿活力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

宋斐雯.提高初中物理教學(xué)有效性的策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）.