林新會

摘 要：為更好地推動學生自主學習，教師應調(diào)整教學方案，以合適的環(huán)境和有效的方法提高學生的學習水平。在此，針對小學數(shù)學與自主學習策略作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：自主學習;小學數(shù)學;教學運用策略

數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的思維能力、自主思考意識、合作探究能力等相關能力對提高學生的數(shù)學學習效果有十分重要的幫助[1]。但在以往教學中，教師更看重課堂知識講解的完成度，忽略了學生在課堂以及其他環(huán)節(jié)的自主學習需求，將學生置于被動地位。所以為了對此類教學問題進行優(yōu)化解決，還需教師以合理手段，提高對自主學習策略的運用水平。

一、重視課前預習，促進學生的思維發(fā)展

打好基礎，幫助學生提前對課堂所學新知識有一定了解，更利于學生在課堂上對知識問題進行猜想推理，提高整體學習效率。比如，在“旋轉(zhuǎn)與平移”現(xiàn)象知識內(nèi)容學習時，教師可搜尋生活中與該知識內(nèi)容相關的資源素材，以靜態(tài)或動態(tài)圖片的方式與相關基礎知識點進行有效結(jié)合，制作成時長10分鐘左右的微課視頻。在課前將微課視頻發(fā)送至家長手機中或相關平臺中，讓學生進行自主觀看學習。在此學習環(huán)節(jié)中，教師可設置相關預習問題，并鼓勵學生在觀看微課視頻后與班級同學展開問題討論交流，以鍛煉學生的相關能力。同時教師也需要做好反饋總結(jié)工作，將學生的預習情況進行逐一分析，整合出班級學生普遍存在的預習問題，以在課堂上加以講解引導，促進學生的思維發(fā)展。

二、加大課堂互動探究力度，提高學生的學習能力

自主學習策略的有效運用，教師應在課堂學習環(huán)節(jié)加大學生的自主探究及合作學習力度，借助小組合作提高學生的學習能力[2]。還以“旋轉(zhuǎn)與平移”現(xiàn)象知識內(nèi)容為例，教師可先提出問題：“在課前微課視頻中已經(jīng)初步了解該課時的相關知識點以及與生活的關聯(lián)，在此基礎上你還能想到生活中哪些內(nèi)容與該知識點有關聯(lián)？”以互動進行課堂預熱，讓學生都參與到課堂學習中，讓其思維、想象力等得到激發(fā)。在互動交流后，教師可利用信息技術，將學生說出的生活內(nèi)容導入多媒體課件，并針對內(nèi)容結(jié)合知識展開講解。如教師展示會動的風車、正在上下運行的直達電梯等，將知識具象化，幫助學生對旋轉(zhuǎn)、平移的概念和定義加以明確了解。在基礎知識講解后，教師可開展小組合作比拼，進一步提高學生對相關知識內(nèi)容的理解、運用能力。教師在課件中展示多組圖片，各小組以舉手搶答的方式回答出每組圖片中出現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象或平移現(xiàn)象，答對則積一分，積分最多的小組獲勝。或者教師還可以讓各小組進行內(nèi)部討論，找出生活中的旋轉(zhuǎn)或平移現(xiàn)象，然后以接龍的方式，進行小組輪流回答，答案不能重復，以考查學生對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象的了解程度，同時又能讓學生在小組學習中體會合作、比拼的樂趣，以便逐步提高自身的學習能力。

三、實現(xiàn)課后鞏固延伸，提升學生的綜合素質(zhì)

對課后鞏固延伸環(huán)節(jié)來說，主要包括基礎知識鞏固延伸以及相關實踐學習活動兩方面。1.基礎知識鞏固延伸。教師可利用微課視頻，將學生課堂上未理解透徹的知識制作成多個專項視頻，讓學生利用課下或周末的時間進行反復觀看鞏固。同時教師也可基于課本教材，對知識內(nèi)容進行適當拓展延伸，將新知識以學習資料、視頻等方式發(fā)送給學生，學生可根據(jù)自身的能力適當進行學習探索。2.相關實踐學習活動。教師可在單元知識內(nèi)容學習后組織學生開展相關實踐活動，改變單一習題作業(yè)的方式讓學生有更多自主學習和發(fā)展的平臺。如在“統(tǒng)計圖”學習后，可讓學生自主組隊，按照教師給的主題完成相應的社會調(diào)查和統(tǒng)計圖繪制任務。

四、做好教學評價，增強數(shù)學教學效果

自主學習策略的有效實施，不僅需要為學生提供相應的學習環(huán)境和學習方法，還需教師及時進行引導、評價，充分發(fā)揮輔助作用，讓學生得到更好的教育，提高整體學習水平。所以在現(xiàn)階段教學中，在課前教師應對學生的預習情況和學習反饋進行合理評價，在課中教師應對學生的積極回答表現(xiàn)進行表揚，對小組合作中學生的學習情況進行觀察，并適時做出指導。在課后應對學生的能力、學習表現(xiàn)、自主學習效果等方面進行綜合評估，分析整體數(shù)學教學效果以及存在的問題。全面可靠的評價結(jié)果，能為教師優(yōu)化教學方案提供基礎依據(jù)，為增強教學效果提供有利條件。

綜上所述，小學數(shù)學教學中為更好地運用自主學習策略，教師需要提高學生的主體地位，在數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)中采取合適的手段為學生提供大量的自主學習機會，讓學生的個體思維、創(chuàng)新能力、學習想法等得到有效的表達和發(fā)揮。同時做好相應的評價工作，以促進該教學策略的有效落實。

參考文獻：

[1]吳雙.自主學習策略在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].文淵（中學版），2020（1）：652-653.

[2]謝余明.自主學習策略在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].魅力中國，2020（5）：205.