章瑛

摘 要：初中語文是初中階段的一門重要課程，對培養(yǎng)學生的理解能力和語言表達能力有著重要意義。閱讀作為語文學習中的一個重要組成部分，應(yīng)予以重視。在此，針對如何實施語文閱讀教學進行分析，探討了語文閱讀教學的有效策略，希望對當前的初中語文閱讀教學有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略探究

一、加強初中語文個性化閱讀的必要性

（一）有益于初中生的自主學習

加強初中語文個性化閱讀教學的必要性之一，就是有益于初中生養(yǎng)成自主閱讀學習的良好習慣。一方面，基于個性化閱讀的個體發(fā)展，有利于激活學生探索和求知的興趣。堅持閱讀不是一件容易的事情，對初中生而言也是如此，要想學生堅持閱讀、熱愛閱讀，就要充分尊重學生個體發(fā)展與成長的客觀需要，以學生個性化閱讀為導向，從學生內(nèi)在激發(fā)他們自主探索、主動求知、積極學習的興趣。另一方面，基于個性化閱讀的個體優(yōu)勢，有利于幫助學生建立學習自信。個性化閱讀可以針對性地發(fā)掘每一個學生的個體優(yōu)勢，引導他們在自己的優(yōu)勢范圍內(nèi)建立起“知識儲備王國”，進而形成厚積薄發(fā)的學習自信。在個性化閱讀的世界中，沒有嚴格意義上的學困生，只要學生能根據(jù)自身學習興趣不斷堅持閱讀，就能在個體興趣上取得一定的成績。

（二）有益于開闊初中生的視野

加強初中語文個性化閱讀教學的必要性之二，就是有益于初中生在自主閱讀中不斷積累知識進而開闊視野。在日常學習和生活中，通過個性化閱讀，不斷地將學生的點滴興趣愛好培養(yǎng)成一個個知識點，在日積月累中織成一張興趣愛好知識網(wǎng)絡(luò)體系，既能發(fā)展學生的興趣愛好，在學習和生活中充實時間，又能幫助學生積累知識，在自主探索中拓寬視野，可謂是一舉多得。舉例來說，小明同學不愛學習語文教材中的課文，但他卻喜歡《中學生閱讀》期刊里的文摘，喜歡里面的經(jīng)典美文，而且每次語文考試的作文寫得都十分出色，但其他題目作答效果不理想。語文教師可就此加強引導小明的個性化閱讀，使其興趣閱讀的范圍再拓寬一些，不僅喜歡課外的美文書摘，也能熱衷考試中常見的經(jīng)典文章，幫助他在興趣愛好中進一步開闊視野，補足課本學習的不足。

二、構(gòu)建與運用初中語文個性化閱讀教學的策略

（一）構(gòu)建個性化的語文閱讀教學模式

推廣加強初中階段的語文個性化閱讀教學，需要創(chuàng)建一套可借鑒學習的個性化閱讀教學模式，為教師開展個性化閱讀教學提供示范作用。如何構(gòu)建良好的個性化語文閱讀教學模式，具體來說可以從三個層面落實。

第一，根據(jù)教學現(xiàn)實需要，巧妙地創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學情境，也是個性化閱讀教學的大前提。借助情境模式，將閱讀教學有機融于課堂教學，進而展開相應(yīng)的教材課文講解，最大限度地激活學生的閱讀學習興趣。

第二，從整體到部分，逐步加強學生的個性化閱讀訓練。個性化閱讀是可以經(jīng)過訓練培養(yǎng)習得的，在具體語文課文閱讀教學中，教師應(yīng)先引導學生從思想整體上把握課文，再分段、分句逐步理解文章的細節(jié)，重點培養(yǎng)學生的個性化感知能力。

第三，強化個性化閱讀認知理解能力，探索學生個體自主閱讀方法。個性化閱讀教學作為一種語文閱讀教學手段，其目的在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、自主閱讀、自主學習的習慣。教師可借助班級分組、小組一帶一的方式激勵學生積極參與到個性化自主閱讀中。

（二）暢通初中語文個性化閱讀的渠道

現(xiàn)階段部分學校、教師在具體的語文教學實踐活動中還存在著一些不良現(xiàn)象，不利于語文個性化閱讀渠道的暢通。為此，校方和教師應(yīng)團結(jié)一致、相互協(xié)同、相互配合，為個性化閱讀教學提供必要的保障工作，進一步暢通語文個性化閱讀的渠道。

（三）引導學生掌握個性化的閱讀能力

關(guān)于個性化閱讀教學，教師應(yīng)理性、科學、辯證地看待，發(fā)揮其好的優(yōu)勢，有效避免其不足，為學生創(chuàng)造一個高質(zhì)量的閱讀教學環(huán)境，幫助學生真正提升自主學習閱讀的個性化閱讀能力。如何做好這一工作，就要加強引導學生掌握個性化的閱讀實踐技巧，讓個性化閱讀自主有張力，卻不失方向。常見的個性化閱讀技巧有閱讀感悟法、閱讀批判法、閱讀比較法等，在日常語文閱讀教學實踐中，教師可根據(jù)學生的具體情況，因材施教，做到循序漸進、有的放矢。

初中階段是學生思維能力和理解能力發(fā)展的重要階段，對初中語文教師來說，要制訂科學的教學策略，讓學生愛上閱讀，自覺主動地進行課外閱讀訓練，提升學生的理解能力和表達能力，為學生以后的學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)，成為對現(xiàn)代化建設(shè)有用的人。

參考文獻：

[1]王佳佳，劉仕江.淺析初中語文個性化閱讀教學策略的構(gòu)建與運用[J].信息周刊，2019（14）.

[2]高敏.初中語文個性化閱讀教學策略的構(gòu)建與運用探討[J].新課程，2020（23）.