摘 要：實驗教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中屬于重要的一部分，所以教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，通過改進(jìn)當(dāng)前的教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能保障學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，同時還能促使自己的成績不斷提升。在當(dāng)前的初中生物學(xué)實驗教學(xué)中其實依舊存在很多問題，為了避免課堂教學(xué)效果受到影響，在此提出了一些有效策略，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還能確保生物實驗教學(xué)工作的長期發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中生物學(xué);教學(xué)效率

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)理論知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中生物學(xué)教學(xué)工作中，實驗教學(xué)是核心，不僅可以加強(qiáng)理論知識的運(yùn)用，還能帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，這對教師和學(xué)生而言都是有益的。另外，因為有些初中生物學(xué)教師關(guān)注點(diǎn)始終放在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)上，導(dǎo)致整個教學(xué)過程一直在給學(xué)生灌輸理論知識，這樣很難提升學(xué)生的應(yīng)試能力。為了解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，本文提出了幾個關(guān)鍵性的改善措施。

一、更深層地挖掘教材內(nèi)容

首先，教師應(yīng)先深入了解并充分掌握教材內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能保證初中實驗教學(xué)的趣味性，同時為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)前的初中生物學(xué)教材涉及很多探究性的實驗活動，教師可以通過引導(dǎo)提升學(xué)生的思想以及操作技能。例如，在教學(xué)“光對鼠婦生活的影響”這個實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實驗需要用到的器材，然后讓他們探究該實驗背后隱藏著什么樣的知識背景。通過引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生重點(diǎn)感受實驗的過程，促使他們明白應(yīng)怎樣控制實驗的過程。另外，教師應(yīng)重視學(xué)生在實驗教學(xué)中的主導(dǎo)地位，當(dāng)他們對實驗進(jìn)行研究和探討時，只要他們的方案具備科學(xué)性、合理性，就應(yīng)給予他們足夠的肯定和鼓勵，這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被滿足，同時還能提升他們的思維應(yīng)變能力。

二、合理設(shè)置問題

初中生的思維還處于發(fā)展階段，在展開生物實驗教學(xué)時，需要教師的帶領(lǐng)才能有效進(jìn)行。針對這個情況，教師通過問題模式帶領(lǐng)學(xué)生探索更多知識，這樣才能保障他們明白生物教學(xué)的意義。以“光對鼠婦生活的影響”實驗為例，教師設(shè)置問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為需要對這個實驗增加其他對照實驗嗎？在實驗中你們認(rèn)為需要控制哪些變量呢？”然后讓學(xué)生自己動手操作，通過這個過程的引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握實驗探究的技巧，需要注意的是，教師在這個過程中應(yīng)加強(qiáng)控制變量法的講解，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在相同條件下進(jìn)行實驗。其實整個教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的，不僅可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動，還能帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，通過問題的設(shè)置讓教學(xué)活動變得更有意義。

三、為學(xué)生提供更多的實驗操作機(jī)會

對社會的發(fā)展而言，創(chuàng)作是非常關(guān)鍵的一步，學(xué)生在步入社會后，想要獲得更好的發(fā)展，就必須提高自己的創(chuàng)新以及實踐動手能力。在初中生物學(xué)實驗課上，教師應(yīng)提供給學(xué)生更多的操作機(jī)會，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。簡而言之，通過組織學(xué)生參與實驗教學(xué)活動，然后將他們進(jìn)行合理的分組，一方面是為了保證每一位學(xué)生都可以完成操作，另一方面是為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。他們通過自己動手操作才能更深刻地認(rèn)識以及理解這些知識，同時還能提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”這個知識要點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生先練習(xí)徒手切片，促使他們認(rèn)識到葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后通過多媒體設(shè)備給學(xué)生講述具體的實驗步驟，接著讓學(xué)生展開動手操作。經(jīng)過這樣的教學(xué)，如果學(xué)生在操作期間遇到任何問題，都可以向教師或者同學(xué)幫助，從而順利完成實驗操作，并從實踐中獲得更多的理論知識。

綜上所述，在當(dāng)前的初中生物學(xué)教學(xué)中，一定要明確教學(xué)的目標(biāo)和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲、加強(qiáng)學(xué)生的探究能力以及對知識的理解能力。所以說，教師需要將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)位，結(jié)合實際情況選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能提高學(xué)生的思想認(rèn)知，從而打造出高效的初中生物學(xué)課堂。

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作者簡介：張祥（1965—）男，漢族，甘肅定西人，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)。