摘 要：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)不僅廣泛應(yīng)用于人們的日常生活中，還逐漸步入教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。新課標(biāo)要求：初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，能創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。帶領(lǐng)學(xué)生感受山川河流的風(fēng)采，培養(yǎng)其地理素養(yǎng)?；诖?，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中地理教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中地理;應(yīng)用探究

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.拓展教學(xué)資源

TED是教師常用的教學(xué)資源來(lái)源平臺(tái)，初中地理教師可以通過(guò)該平臺(tái)觀看多種國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)視頻及課件，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力整合出高效的教學(xué)方案。教師也可以通過(guò)平臺(tái)不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身存在的不足之處，提高知識(shí)水平，與學(xué)生共同進(jìn)步。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生大多都是“00后”，對(duì)電子產(chǎn)品、信息化設(shè)備更容易產(chǎn)生興趣。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中地理教學(xué)，符合該階段學(xué)生的心理年齡特征，滿足其身心需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)能夠集中注意力并保持高昂的情緒，與教師產(chǎn)生互動(dòng)，積極思考并回答問(wèn)題，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)現(xiàn)初中生個(gè)性化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂突破了時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供了眾多學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異性，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，制作符合學(xué)生心理需求的視頻，學(xué)生分成小組根據(jù)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互交流討論，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力與探究能力，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中地理教學(xué)的相關(guān)策略

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，而翻轉(zhuǎn)課堂恰巧就突出了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，主觀意識(shí)比較強(qiáng)，服從性不高，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。例如，隨著外來(lái)文化的沖擊，學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的風(fēng)土人情產(chǎn)生很大興趣，這時(shí)教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生了解該國(guó)家的地理分布與國(guó)土資源。在學(xué)習(xí)“印度”這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體課件演示一組印度的自然風(fēng)情、民間舞蹈和世界“七大奇觀之一”泰姬陵等圖片。簡(jiǎn)述印度是世界的文明古國(guó)，指出與我國(guó)的可比性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考

翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)的主要目的是基于學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，而不是一味地依賴教師引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自己思考，尋找自身在學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，達(dá)到高效學(xué)習(xí)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見(jiàn)，只有不斷思考，才能真正吸收課本知識(shí)。因此教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，在課前合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷思考。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，多與學(xué)生之間溝通互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果。

3.多種手段評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的課后評(píng)價(jià)體系

新的教學(xué)理念讓初中地理不再僅限于知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多方面指標(biāo)，采用豐富多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“亞洲”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用課件為學(xué)生展示亞洲不同國(guó)家的建筑風(fēng)格，讓學(xué)生根據(jù)建筑風(fēng)格分析該國(guó)家的氣候、環(huán)境。如日本建木質(zhì)房屋是因?yàn)榈卣痤l發(fā);貝都人的帳篷是因人們從事游牧生活;達(dá)雅克人的高腳屋是因當(dāng)?shù)匮谉帷趯W(xué)生探究時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成果等多方面展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代的要求，也是短時(shí)間內(nèi)提高地理教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑。充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合能力的提升具有重要價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：田小麗（1971—），女，漢族，四川達(dá)州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)地理。