王海霞

摘 要：隨著我國新課改的不斷發(fā)展，初中語文教師應該創(chuàng)新教學理念，不斷改革自身的教學方法和策略。目前微寫作是一種全新的寫作形式，更加受到學生的歡迎，具有較強的靈活性，篇幅較為短小，可以有效幫助初中語文教師豐富課文教學內(nèi)容，因此主要分析初中語文微寫作教學策略，給教師帶來一些啟示和參考。

關鍵詞：初中語文;微寫作;激發(fā)興趣

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，微寫作成為一種全新的寫作形式，這種碎片化的寫作模式更加方便，降低了寫作難度。但是也有一定的缺點，初中語文教師在實際的教學過程中，應用微寫作教學時，應該充分認識到微寫作的優(yōu)點和不足，有效發(fā)揮微寫作對語文學習的正面作用。

一、初中語文寫作教學的現(xiàn)狀

大部分初中語文教師在實際的教學過程中，并沒有對學生進行專業(yè)化的寫作教學指導，都是教師要求學生自己整理和積累語文寫作素材，學生處于被動學習的狀態(tài)。因此學生就缺少積累寫作素材的積極性和主動性，也無法認真完成教師的要求，長此以往，不利于學生提高語文寫作成績。不僅如此，如果語文教師在實際的寫作素材積累過程中沒有給予學生科學的專業(yè)性指導，導致大部分學生只在做無用功，失去積累的興趣，并不利于提高學生的寫作積極性。

大量研究結果表明，學生在積累語文寫作素材的過程中，由于教師缺少重視，導致學生很難在短時間內(nèi)獲得較多的寫作素材，再加上考試科目較多，學生無法騰出更多的時間進行素材積累。初中語文教師沒有足夠重視寫作課堂教學，導致學生無法提高他們的語文寫作成績，只是用零碎的時間幫助他們積累寫作素材，這種方式會導致學生喪失寫作的興趣，同時也會增加教師的壓力。

二、在初中語文教學中開展微寫作教學的策略

微寫作教學主要是以學生為主體，教師充分結合寫作教學要求開展的教學活動，能夠幫助學生將他們的思維能力充分激發(fā)出來，調(diào)動學生的積極性。

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

初中語文教師只有幫助學生激發(fā)寫作興趣，才能提高微寫作教學的質(zhì)量。因此在實踐的教學過程中，教師要將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，給學生營造良好的寫作氛圍，讓學生感受到寫作的快樂，才可以為學生之后的學習打下堅實的基礎。在實際的寫作課堂教學中，教師要充分重視學生的情感，只有這樣才能更好地開展微寫作教學活動，幫助學生提高他們的寫作效率。在教學過程中，初中語文教師要充分結合學生的實際需求，給他們選擇更加合適的寫作版本，讓學生隨時記錄自己的思想，營造良好的寫作環(huán)境，加強學生寫作的動力，保障學生的微寫作積極性。

（二）明確寫作特點

初中語文教師只有在實際的教學過程中明確教學方向，才能夠提高學生的微寫作能力和素質(zhì)，幫助學生深入了解微寫作的特點，在微寫作的過程中讓學生把握重點，有序開展后續(xù)的寫作工作。微寫作是一種全新的寫作方式，內(nèi)容短小精悍，可集中將主題充分表達出來，不限制寫作格式，具有較強的靈活性。因此初中語文教師在引導學生寫作的過程中，就要讓學生充分認識微寫作的特點，打破學生在寫作上的限制，增強學生的寫作思維活躍性，激發(fā)學生的寫作興趣。

（三）開展豐富多彩的教學活動

初中語文教師在帶領學生進行微寫作教學的初級階段，可以通過開展教學活動的方式增強學生的體驗和思維能力，有效激發(fā)學生的寫作興趣。首先初中語文教師可以通過課前演講的方式開展教學，其中可以包括時事新聞或者喜歡的節(jié)目和故事等，然后讓學生在演講結束之后將自己所講述的內(nèi)容轉變成文字，有效幫助學生提高他們的語言表達能力，開闊學生的寫作視野。

除此之外，初中語文教師還可以帶領學生一起進行作品交流活動，大部分學生都希望自己的作品能得到老師和同學的夸獎或者關注。因此初中語文教師可以在每周一舉行微作品交流賞析會，然后評選出較為優(yōu)秀的作品，讓學生一起賞析和討論，通過這種方式幫助學生增強他們的成就感和競爭感，同時也可以讓學生學習他人的長處，對自身的缺點和不足形成深刻的認識，幫助他們改正缺點，更好地進行微寫作學習。

總而言之，初中語文教師在實際的教學過程中，應該充分結合實際情況引導學生進行微寫作訓練。這種方式不僅可以激發(fā)學生參與寫作訓練的動力，同時還能夠提高學生的寫作素養(yǎng)，更能夠滿足當今時代發(fā)展對教育的要求。因此初中語文教師更應該重視微寫作教學，深入研究教學方法和策略，在日后的初中語文教學中，應用微寫作教學提高他們的寫作興趣和寫作能力，為之后的生活和工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

陳琳.淺談初中語文微寫作教學[J].課外語文，2017（9）.