郭素英

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國悠久歷史發(fā)展過程中的重要文化遺產(chǎn)，需要滲透至教育體系的各個環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的多元化特點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐活動來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透方式

一、通過教學(xué)內(nèi)容滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中本身涵蓋了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，教師可以深度挖掘教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，全面提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)語文課文《祖父的園子》教學(xué)過程中，本課主要通過對園子特點(diǎn)的描寫，充分體現(xiàn)了作者美好的童年，其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素便在于對祖父的懷念與思念，充分展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尊敬老人的元素。在本課教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)容中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)及熏陶作用[1]。此外，為了豐富學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)與拓展化的教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，全面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及內(nèi)容。需要注意的是，在拓展化的教學(xué)內(nèi)容延伸過程中，語文教師需要充分結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)合理化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素，保證教育內(nèi)容的針對性及合理性。因此，通過教學(xué)內(nèi)容滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分科學(xué)的。

二、通過教學(xué)方式滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師可以從教學(xué)方式的角度進(jìn)行分析和滲透，幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)方法中完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，語文教師可以充分利用現(xiàn)代教育模式中的創(chuàng)新教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)模式中完成綜合素養(yǎng)提升目標(biāo)。例如，在《軍神》一課的教學(xué)過程中，其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及核心素養(yǎng)提升目標(biāo)在于劉伯承忍受劇痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志，以此提升學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志能力。在本課教學(xué)過程中，語文教師可以將新穎的多媒體教學(xué)方法運(yùn)用至其中，通過課件或者視頻等形式充分展現(xiàn)課文中的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。此外，教師可以利用故事情境教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課文內(nèi)容以故事情境的方式重新展現(xiàn)，使學(xué)生走進(jìn)其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的新穎化特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握及理解[2]。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)過程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素滲透其中可以通過多種教學(xué)方式進(jìn)行，以此豐富教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

三、通過實(shí)踐活動滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課程體系中滲透的具體方法可以通過實(shí)踐活動進(jìn)行。實(shí)踐活動與基礎(chǔ)性的課堂教學(xué)模式相比而言，具有更強(qiáng)的靈活性及多元性特點(diǎn)，可以充分體現(xiàn)以生為本的教育理念。在實(shí)踐活動中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素可以使學(xué)生感受實(shí)踐活動的豐富性，同時幫助學(xué)生在積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。例如，語文教師可以組織學(xué)生開展演講類型的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為主題進(jìn)行語文寫作，繼而在不斷的修改中完善寫作內(nèi)容，通過演講的方式將寫作內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。這種實(shí)踐活動的開展方式效果比較全面化，學(xué)生可以在實(shí)踐活動中提升綜合素養(yǎng)，不僅包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解能力，同時在寫作的過程中還可以提升學(xué)生的語文作文水平，在演講的過程中提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力及語言表達(dá)能力。與此同時，學(xué)生在此項(xiàng)實(shí)踐活動的參與過程中可以充分感受到語文學(xué)習(xí)的多元化特點(diǎn)，使其在內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動中掌握多項(xiàng)學(xué)習(xí)技能及認(rèn)知內(nèi)容。因此，在小學(xué)階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，語文教師可以通過實(shí)踐活動教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，以此保證語文教學(xué)的多元化特點(diǎn)及學(xué)生綜合能力提升目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行分析，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其中滲透的方式比較多元化，語文教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，使學(xué)生在積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地感受傳統(tǒng)教育元素的引導(dǎo)及熏陶作用，進(jìn)一步體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的優(yōu)勢特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛梅.小學(xué)語文教學(xué)中有效滲入傳統(tǒng)文化[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（5）：254-255.

[2]龍偉紅.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].今古文創(chuàng)，2020（9）：82-83.