陳光華

摘 要：通過隨筆進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練，這樣既可以提升學(xué)生的寫作興趣，又能讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從興趣激發(fā)、生活教學(xué)以及閱讀量增加三個(gè)方面進(jìn)行合理的分析，旨在提升學(xué)生的習(xí)作興趣、開闊視野和樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)語文習(xí)作課堂教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨堂習(xí)作;教學(xué)

一、拓寬習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)際分析，這個(gè)階段的學(xué)生形成認(rèn)知能力和思維能力，且其獨(dú)立性情感和思想得以發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都由教師進(jìn)行限定，學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)相對(duì)較淺，而且教師“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，也使很多的學(xué)生知道寫作思路，但是沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)習(xí)作喪失興趣[1]。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要注重習(xí)作內(nèi)容的選擇，更需要積極地為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文課堂中真正感受到語文習(xí)作的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中逐漸掌握寫作的技巧，對(duì)學(xué)生寫作思維的形成和寫作視野的開闊均具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這一課文時(shí)，作為語文教師，教學(xué)的策略主要包含以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，了解文章的基本內(nèi)涵;第二，標(biāo)注出文章關(guān)于爬山虎細(xì)節(jié)描寫的語句，如“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，也形象地描繪出了爬山虎腳的樣子;第三，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行隨堂的讀寫測(cè)試，習(xí)作園地的“寫觀察日記”讓學(xué)生通過時(shí)間觀察進(jìn)行習(xí)作，如春風(fēng)里的桃花、河邊的垂柳等，這樣學(xué)生不僅可以將當(dāng)堂所學(xué)的技巧進(jìn)行運(yùn)用，還能讓學(xué)生慢慢地掌握更多的寫作手法，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義[2]。

二、貼近生活，豐富語言積累

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生機(jī)械地閱讀、摘抄與仿寫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫文章完全沒有實(shí)際的情感和吸引力，不利于學(xué)生寫作水平的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，積極為學(xué)生選取一些貼近生活的素材，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活的過程中還能通過自身的思考、分析尋找出相關(guān)的寫作方向，這樣能夠增加學(xué)生的寫作儲(chǔ)備，還能幫助學(xué)生形成更好的習(xí)作習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就會(huì)在腦海中逐漸形成固定的習(xí)作思維，也會(huì)逐漸形成“觀察—思考—擬題—寫作”的思路，促使自身的寫作水平不斷提升。

例如，在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生全面分析文章中關(guān)于“匆匆”的解釋，如四季變化、花謝花開、日常生活、思考沉默等，都以生活中的表現(xiàn)解釋了“匆匆”的內(nèi)涵，借此表達(dá)出自己對(duì)時(shí)間流逝的感嘆與惋惜。這篇文章能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到情感表達(dá)與寫作的關(guān)系，然后教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)進(jìn)行實(shí)踐，如借景抒情、移情于物等，對(duì)隨堂習(xí)作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)可以是主題性的，也可以是細(xì)節(jié)點(diǎn)展示，如看到父母逐漸變白的雙鬢有何種感想;看到夜里挑燈批改作業(yè)的教師有何感觸等，這樣的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的就是學(xué)生寫作的思維形成以及情感的表達(dá)，能夠讓學(xué)生的寫作更具有感染力。通過這些生活元素的滲入，一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作方法的教學(xué)，另一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的多方位訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更加提升了學(xué)生的習(xí)作水平。

三、增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀

在語文的教學(xué)內(nèi)容上分析，閱讀與寫作是核心的組成元素，在兩者的關(guān)系上分析，語文寫作與閱讀之間的關(guān)系較為緊密，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，習(xí)作是閱讀效果的重要體現(xiàn)。正所謂“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，這句話說明閱讀是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活的基礎(chǔ)。從語文的學(xué)習(xí)上來講，通過閱讀學(xué)生不僅可以積累更多的習(xí)作素材，還可以掌握一些大家的寫作手法，既包含語言的基本運(yùn)用，又包含很多的情感表達(dá)等，讓學(xué)生在閱讀中與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好思想、行為、價(jià)值理念的養(yǎng)成等。所以說，在實(shí)際的教學(xué)中，要想提升隨堂習(xí)作教學(xué)效率，教師要注重學(xué)生閱讀量的增加，讓學(xué)生在大量的閱讀中逐漸尋找技巧和方法，進(jìn)而形成更具邏輯性的寫作思路。

四、結(jié)語

綜上所述，以上相關(guān)的論述僅為筆者個(gè)人淺見，針對(duì)新時(shí)期小學(xué)語文隨堂習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新，還期望廣大的語文教師繼續(xù)進(jìn)行探索，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡素芬.小學(xué)高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)策略研究[J].教師博覽（科研版），2020（2）：23-24.

[2]陳桂梅，王偉華.小學(xué)語文隨堂小練筆的策略實(shí)踐研究[J].東西南北（教育），2019（18）：390.