張妍

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，圍繞學(xué)生這一主體采取適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，挖掘自我潛能，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力以及素養(yǎng)，就初中英語(yǔ)主體性教學(xué)的開(kāi)展作探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);激發(fā);主體性;策略

主體性的學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的指向性、自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮自我的主體性，發(fā)展個(gè)體素質(zhì)以及主體性品格，凸顯主體地位，實(shí)現(xiàn)自我教育以及發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。采取多樣訓(xùn)練形式，既要教授學(xué)生基本的知識(shí)與技能，又要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成主體性學(xué)習(xí)的策略，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施主體性學(xué)習(xí)策略要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，凸顯學(xué)生的主體地位

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮主體性教學(xué)的作用和價(jià)值，要避免灌輸式教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，凸顯其主體地位。圍繞學(xué)生這一主角教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)、組織、引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生輕松融入課堂中，享受來(lái)自教師的引導(dǎo)，而教師也要從權(quán)威式的角色中走出來(lái)，設(shè)計(jì)輕松而活潑的課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧、良好的課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的主體性，使學(xué)生在興趣盎然中吸納知識(shí)，積極思考以及提問(wèn)等。

二、引發(fā)學(xué)生的主體情感，不斷豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

面對(duì)英語(yǔ)這一外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在理解上還存在一定的難度，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平也具有差異性。作為教師需尊重學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知水平及情感訴求，切實(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與需求，采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的主體情感，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，獲得成功的喜悅感、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，保有持久興趣。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的語(yǔ)境，邀請(qǐng)外國(guó)人進(jìn)入課堂，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，或創(chuàng)設(shè)日常生活情境，讓學(xué)生能產(chǎn)生代入感。學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，或者利用多媒體的信息技術(shù)輔助教學(xué)，刺激學(xué)生的多種感官，使其融情入境，通過(guò)播放一些英劇、美劇，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平、理解英語(yǔ)的水平，也可利用英語(yǔ)視頻培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音以及語(yǔ)調(diào)，學(xué)生在這些純正的英語(yǔ)視頻中，體會(huì)這一語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極思考問(wèn)題

激發(fā)興趣的原動(dòng)力就是問(wèn)題，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體思維的導(dǎo)火索，教師在課堂上通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，活躍學(xué)生的思維。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)入思考與探究過(guò)程中，推理、判斷語(yǔ)法知識(shí)，避免直接明了地告訴學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，而是通過(guò)問(wèn)題使其在思考、探究、解決中理順語(yǔ)法知識(shí)，加強(qiáng)記憶、理解語(yǔ)法知識(shí)。

四、組建小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)主體意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一種主要形式，在小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，每一名組員都積極地進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)自由地交流想法、心得、體會(huì)，及時(shí)指出彼此學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、優(yōu)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)整個(gè)小組成員的共同進(jìn)步。例如，利用小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生自己編劇情，并分配角色進(jìn)行表演，不僅增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性。隨著師生、生生之間的默契度不斷增強(qiáng)，口語(yǔ)教育能力也得到提升。為了讓學(xué)生了解英美文化，學(xué)習(xí)掌握這一語(yǔ)言，需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)背景以及文化特點(diǎn)進(jìn)行了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、構(gòu)建主體性課堂模式

通過(guò)構(gòu)建主體性課堂模式，深入培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與表達(dá)，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)他人的發(fā)言，收集有利信息，同時(shí)做出積極的思考，提出個(gè)人的見(jiàn)解，從而提高處理信息與反思評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行討論交流，逐步學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的方法與步驟，從而提高學(xué)生的探究力及領(lǐng)悟力。另外，還要教會(huì)學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要營(yíng)造氛圍，基于學(xué)生愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生暢所欲言，在教師的精心組織下，啟迪學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生有話可說(shuō)，有思想可表達(dá)。在日常的教學(xué)中注重引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于表達(dá)對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，從而在討論中思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花。在課堂設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)層次性、開(kāi)放性、趣味性、應(yīng)用性，使課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)其特色，尊重學(xué)生的認(rèn)知差異。根據(jù)學(xué)生的喜好等，設(shè)置一些練習(xí)習(xí)題、對(duì)話任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而開(kāi)展主體性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)趣味性、挑戰(zhàn)性，以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的“每日英語(yǔ)對(duì)話”環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生理解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的積極性和主體性，讓學(xué)生把英語(yǔ)看作是生活學(xué)習(xí)的一部分，在有意識(shí)的練習(xí)中深化對(duì)句型的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

張曉麗.基于學(xué)生主體性的初中英語(yǔ)教學(xué)策略分析[J].高考，2018（4）.