平靜

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，越來(lái)越看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的審美能力和欣賞水平，是教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。初中美術(shù)欣賞課程中，能夠提升教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，教師合理使用情境構(gòu)建教學(xué)法，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)欣賞課程的參與度，讓其大膽地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)合人教版初中教材，對(duì)美術(shù)欣賞課中構(gòu)建情境教學(xué)展開(kāi)了討論，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情境教學(xué)法;教育策略

初中階段的學(xué)生雖然思維處于抽象邏輯階段，但是仍存在好奇心重的特點(diǎn)。情境構(gòu)建的方式，能夠?qū)⒁恍┥顚哟蔚囊饩常庇^地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便他們對(duì)內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞的教學(xué)目標(biāo)。基于此，作為初中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)合理地挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)情境，豐富欣賞課程的內(nèi)容。

一、發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)學(xué)科藝術(shù)性較強(qiáng)，尤其在初中階段的欣賞美術(shù)課，注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提升他們的審美、欣賞水平。初中生雖然增長(zhǎng)較快，但他們依然對(duì)未知的事物充滿好奇心。情境教學(xué)可以改變外界的環(huán)境、光線等，營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍，在情境中加深對(duì)內(nèi)容的理解，能夠快速提升初中生對(duì)美術(shù)課程興趣，保證課上教學(xué)質(zhì)量的有效性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[1]。

如在人教版七年級(jí)下冊(cè)的初中美術(shù)教材中“源于生活，高于生活”一課，要求學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)家王廓的《血衣》，學(xué)習(xí)藝術(shù)家是如何表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的。在構(gòu)建情境的時(shí)候，教師可以根據(jù)畫(huà)作的歷史背景，對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，刻畫(huà)出婦女的形象和時(shí)代的壓迫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，提升審美水平，保證欣賞課程的質(zhì)量。

二、合理利用電子設(shè)備，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師可以合理使用電子設(shè)備，采用學(xué)生感興趣的方式，為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的探究欲望，提升美術(shù)欣賞課程的質(zhì)量，讓他們以一個(gè)積極的態(tài)度投入課程中來(lái)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性[2]。

如在人教版八年級(jí)上冊(cè)的初中美術(shù)教材中“詩(shī)書(shū)畫(huà)印的完美結(jié)合”一課，闡述了中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特魅力，要求學(xué)生通過(guò)觀察一些名師大家的作品，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，感受到中國(guó)畫(huà)獨(dú)有的魅力。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以調(diào)整班級(jí)內(nèi)的光線，利用多媒體設(shè)備，結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容，通過(guò)古代作品中蘊(yùn)含的情境，為學(xué)生介紹其獨(dú)有的提升，加強(qiáng)他們的審美能力，通過(guò)分析、鑒賞、評(píng)價(jià)等方式構(gòu)建高效的美術(shù)欣賞課堂，達(dá)成我們的教育目的。

三、尊重學(xué)生主體地位，使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)策略

美術(shù)欣賞課程中，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，重新創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為老師，老師成為學(xué)生，鼓勵(lì)其主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容，形成一套完整、標(biāo)準(zhǔn)的欣賞流程，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)科自信，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

如在人教版七年級(jí)下冊(cè)的初中美術(shù)教材中“色彩的魅力”一課，通過(guò)觀察顏色鮮艷的作品，豐富學(xué)生的色彩常識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，感受美術(shù)獨(dú)特魅力。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，給其預(yù)留下部分時(shí)間，展開(kāi)自主學(xué)習(xí);在自主學(xué)習(xí)結(jié)束以后，讓不同的小組來(lái)到講臺(tái)前，發(fā)表自己小組對(duì)內(nèi)容的分析，從而提升學(xué)生的審美鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、挖掘教材知識(shí)內(nèi)容，探索多樣情境教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)考慮到多種的情況，結(jié)合課程的內(nèi)容，利用電子設(shè)備、實(shí)踐活動(dòng)、參觀拜訪等方式，構(gòu)建多種教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性，提升欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量。

如在人教版九年級(jí)上冊(cè)的初中美術(shù)教材中“獨(dú)樹(shù)一幟的中國(guó)畫(huà)”一課中，教師要求學(xué)生通過(guò)欣賞古代不同的創(chuàng)作方式，了解多種繪畫(huà)手段和方法。教師可以利用一些文化綜藝節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，利用系統(tǒng)的講解豐富學(xué)生的認(rèn)知，感受作品向我們傳遞出來(lái)的信息，提升欣賞水平;在“異彩紛呈的古代雕塑、工藝和建筑”一課，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)館，欣賞雕塑作品，利用館內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓其結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析，并說(shuō)出自己的想法。

五、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合人教版初中美術(shù)教材，對(duì)欣賞課程中的情境構(gòu)建展開(kāi)了討論，并提出了幾點(diǎn)教育策略。美術(shù)教師應(yīng)深入研究和理解情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況與能力制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，利用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，結(jié)合電子信息技術(shù)創(chuàng)造趣味性的教學(xué)手段，迎合素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)要求創(chuàng)新課程內(nèi)容，促進(jìn)初中生身心全面、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶剛.淺談初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略[J].家長(zhǎng)，2020（1）：156-157.

[2]黃春艷.談?wù)劤踔忻佬g(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略[J].新課程（中），2019（11）：84-85.