孫俊華

摘 要：現(xiàn)如今，隨著教育改革的逐漸深入，“生本理念”對小學階段的數(shù)學教學也提出了全新的要求，并將其作為教育改革的重要目標，從而為小學階段數(shù)學教學整體質量的提升奠定一定思想方面的基礎。因為小學生年齡較小，認知能力也相對有限，在進行課堂導入、展開以及鞏固等環(huán)節(jié)的時候都比較困難，而在此過程當中，微課正好對這一問題進行了妥善的解決。

關鍵詞：生本理念;小學;數(shù)學;微課教學

所謂的微課，所指的就是在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，充分利用視頻來作為進行教育教學的重要媒介，并在視頻中適當?shù)厝谌雽W生需要掌握的重難點知識，從而對學生開展新型的教育教學。本文主要針對基于生本理念的小學數(shù)學學科教學進行探討，希望可以為相關的教育工作者提供一定的參考，并為我國未來的人才培養(yǎng)盡一分力。

一、促使學生進行自主學習

所謂的生本理念，指的就是以學生為本，在教育教學實踐的過程中，對學生的主體地位予以充分的重視，并積極地鼓勵學生，使其能夠充分發(fā)揮出自主學習以及自主探索的優(yōu)良精神，在教師的引導之下主動地進行學習，而不是被教師“灌輸”知識。微課與其他的教學模式相比，具有更高的靈活性以及多樣性，教師在進行微視頻的制作的過程中，應主要講解教學當中的重難點知識。在此過程當中，小學數(shù)學教師可以將教學內容通過微課的形式供學生學習。除此之外，也可以讓學生參與到制作微課的過程當中，從而為學生提供進行知識點講解的機會[1]。這樣一來，不僅可以通過微課教學的直觀性，讓學生逐個擊破各個重要的知識點，還可以讓學生通過參與到微課制作的過程中進行自主學習，從而更好地提升數(shù)學學科教學的整體質量。

二、進行小組合作學習

小學數(shù)學教師在教學過程中，可以適當?shù)剡M行小組合作的學習模式。在此過程當中，教師需要將不同學生的不同特點以及其學習水平存在的差異性作為根本依據(jù)，進行綜合性的考慮，從而更加科學、合理地進行小組的分配[2]。以此來讓班級里的每一位學生在進行小組合作的過程當中，都可以充分發(fā)揮出自己的內在優(yōu)勢。除此之外，教師還需要將每一個小組的不同特點作為依據(jù)，來為其制定出更加合適的目標以及學習任務，并在學生進行小組合作的過程當中隨時為學生提供一定的幫助，對學生進行積極的引導。將傳統(tǒng)教學方法中教師單向性的輸出逐步地轉變?yōu)樵诮處煼e極引導之下，師生之間的合作交流，讓學生可以有效地利用現(xiàn)代科技，并在進行合作探索的過程中實現(xiàn)共同的進步。

例如，在進行“直線、射線和角”的教學過程中，小學數(shù)學教師就可以組織學生，共同制作較為簡單的微課視頻，并在此過程中設計相關的問題，例如“直線、射線和角分別都有什么樣的特征？”“手電筒射出的光可以看成是什么？”在這之后，教師就可以讓學生以小組為單位，對各種各樣的知識點進行適當?shù)奶剿饕约爸v解。這樣一來，不僅可以讓學生正確地掌握直線、射線和角的基本含義，還可以將數(shù)學知識與學生的實際生活進行有效的結合。這不僅可以為水平不同的學生提供進行學習以及展示的機會，還可以讓學生對知識點有更加深入的理解，并在此過程中樹立起他們對學習的自信。最后，教師就可以讓每一個小組的學生對自己所學的內容以及小組成員的表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價，從而讓學生在互評的過程中清楚地認識到自己存在的不足，教師再對其做出最后的評價，并給予其適當?shù)墓膭?。這樣能夠將學生對學習的積極性充分調動起來，讓學生逐漸加深自己對所學知識的深入理解。

總而言之，基于生本理念的小學數(shù)學微課教學，對小學生的學習以及未來的發(fā)展來說都具有十分重要的作用。因此，教師在進行教育教學的過程中，一定要充分立足生本理念，并對教育教學的模式進行不斷的探索，以此來促使小學生自主學習的能力得到一定的提升，從而為學生將來的發(fā)展奠定較為良好的基礎。

參考文獻：

[1]王小雄，張琳玲，黃樹強.小學數(shù)學教學中微課資源的應用研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）[C]，2018.

[2]符愛紅.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].教師，2018（4）：62.