季春苗

摘 要：易加互動學習平臺在小學數(shù)學教學中的應用具有重要意義，在提升小學數(shù)學教學的整體效果上發(fā)揮著關鍵作用。就蘇州工業(yè)園區(qū)自主研發(fā)的“易加互動學習平臺”應用到小學數(shù)學課堂教學中的意義為切入點，據(jù)實分析其在小學數(shù)學有效教學中運用的策略，希望可以為相關教學工作提供幫助。

關鍵詞：易加互動;學習平臺;小學數(shù)學;有效教學

近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，網(wǎng)絡互動學習平臺已經逐漸運用到人們日常的教學和學習當中，“易加互動學習平臺”是蘇州工業(yè)園區(qū)自主研發(fā)的新興教學方法，它主要倡導將教學資源與信息技術、網(wǎng)絡平臺很好地契合起來，重視課前、課中、課后的交互，從而構建高效的數(shù)學課堂。因此，在日常教學過程中，教師要借助易加互動學習平臺，不斷培養(yǎng)小學生的自主能力、探究能力以及合作能力，從而為后續(xù)教學的有效進行提供有利條件。

一、借助易加互動學習平臺，提高學生預習效率

作為小學數(shù)學教學活動的重要環(huán)節(jié)，預習對提高數(shù)學教學效率起著不容忽視的作用，其不僅是教學活動的前奏，還是學生自主學習的平臺。易加互動學習平臺為學生的預習提供了便利條件，教師可在平臺上設置‘課前學習任務單，其中包含學習目標、學習任務及學習方法，使學生系統(tǒng)地掌握相關知識點。此外，為檢測學生預習的情況，可在任務單上添加一些小練習。如，在教學蘇教版三年級下冊“千米和噸”的“認識千米”部分時，設置了這樣的學習目標：在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義;建立1千米的長度概念，能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題;以“體驗千米和米之間的進率”“強化概念”等學習任務為導向，講述具體的學習方法，同時設置了這樣的任務單：

1.說一說以前學過的常用長度單位

2.給下列物體填上合適的長度單位

鉛筆長18（ ）

一張銀行卡厚1（ ）

學校跑道一圈長400（ ）

我國黃河長5500（ ?）

一輛自行車每分鐘行80（ ）

兩個城市之間的鐵路長260（ ）

3.在（ ）里填上“>”“<”“=”

1千米（ ）1100米

9千米（ ）9000米

20千米（ ）20000米

1千米（ ）100米

學生利用電子設備完成任務單上的內容，平臺能夠統(tǒng)計出完成的人數(shù)、正確率、錯誤率等數(shù)據(jù)，教師根據(jù)平臺分析的數(shù)據(jù)，掌握學生預習的情況，了解大多數(shù)學生的疑惑點，這樣在實際課堂教學中就能合理分配教學任務的時間。此外，學生還可以將在預習中的感想、收獲、疑惑等在平臺上進行交流，最大化地提高學生的預習效率。

二、借助易加互動學習平臺，支持課堂深度學習

白板功能和測驗功能是易加互動平臺常用的功能，教師可以利用這兩種功能與學生進行互動，將平臺裝入平板后，教師以平臺為載體將與教學內容相關的圖片、視頻、音樂、習題、游戲等內容推送給學生，學生收到后可以將自己的答案反饋給教師，屏幕上則會馬上顯示出學生的答題情況。同時，教師還可將典型展示給全班學生觀看，信息交流非常便利、快捷。教師可以將白板中的很多材料通過教師端發(fā)送給學生，然后，學生在自己的平板中進行復制、移動、剪切、粘貼等操作，既節(jié)省了大量的時間，又提高了效率。

三、借助易加互動學習平臺，關注學生的差異性

利用易加互動學習平臺，教師可以在資源庫自由選擇或者設計不同難易程度的練習題，針對不同學習水平的學生布置不同難易程度的練習，同時平臺具備自動批改的功能，批改結束后，學生就能看到自己的對錯情況并能查看答案及解析。平臺還能根據(jù)學生的完成情況，針對錯誤的題目自主推送同類題型，讓學生能夠在課堂上更多地進行全方位、多角度的變式練習，加以強化鞏固，因材施教，真正做到分層練習，讓不同的學生能得到不同的發(fā)展。

總而言之，易加互動平臺為小學數(shù)學課堂帶來了極大的便利，不僅為學生提供了一個信息豐富、功能齊全的學習環(huán)境，還增強了學生自主學習的意識。作為一名新時代的數(shù)學教師，要做到與時俱進，有機整合易加平臺與數(shù)學課程，提高學生預習效率，支持課堂深度學習，使課堂內容得到豐富的同時優(yōu)化數(shù)學課堂，進而實現(xiàn)有效的數(shù)學教學。

參考文獻：

周麗.基于“易加互動”學習平臺的小學數(shù)學翻轉課堂探索與實踐[J].新課程，2018（11）：27.