包新國(guó)

摘 要：?jiǎn)栴}的提出是初中數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)之一，雖然當(dāng)前大部分教師知道問題的重要性，但由于教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，因此很難形成有效且系統(tǒng)化的問題設(shè)計(jì)方法，進(jìn)而導(dǎo)致提出的問題過于枯燥且單一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);初中教育;問題導(dǎo)學(xué)法

隨著課程改革的不斷落實(shí)，當(dāng)前初中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，尤其是數(shù)學(xué)教育，更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯能力為主。而問題導(dǎo)學(xué)法能夠提升學(xué)生的思維和邏輯能力，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決能力，因此教師在教育中應(yīng)當(dāng)注重問題導(dǎo)學(xué)法的使用，多加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有魅力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）提不起學(xué)習(xí)興趣

在大多數(shù)學(xué)生眼里數(shù)學(xué)往往是枯燥且抽象的，都在計(jì)算或背公式，即使是應(yīng)用題也顯得過于不切實(shí)際，而教師的教育方法也都是以灌輸為主，課堂之外學(xué)生面臨的是反復(fù)的練習(xí)題，這樣不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而加劇了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感。

（二）學(xué)習(xí)目的單一

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育中，為了提升中考成績(jī)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也以考試重點(diǎn)為主，學(xué)習(xí)中并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行良好的引導(dǎo)，十分不利于學(xué)生多方面發(fā)展。為了應(yīng)付考試，教師所教的內(nèi)容基本也呈現(xiàn)單一性和公式化，連練習(xí)題都非常單一，大部分應(yīng)用題也是改變了數(shù)據(jù)而已，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到更加枯燥。

（三）教育方式不妥以及缺乏合作教育

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂上，往往都是老師講，學(xué)生認(rèn)真聽或者記筆記，如果跟不上就容易造成學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，根本沒有給學(xué)生消化知識(shí)的空間和時(shí)間，課后鞏固都以寫作業(yè)為主。由于課時(shí)緊張，教師幾乎沒有給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，更不用談合作解決問題了，這對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)也是極其不利的。

（四）缺乏對(duì)于學(xué)生天性的引導(dǎo)和發(fā)揮

初中往往是學(xué)生求知欲、想象力、創(chuàng)造力最強(qiáng)的時(shí)候，也是問題最多的時(shí)候，不過由于當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方法的單一，對(duì)于學(xué)生的多方面發(fā)展是十分不利的，甚至扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。也有部分教師對(duì)學(xué)生的問題沒有做出積極的反應(yīng)和解答，即使解答也都是以自我為中心，沒有傾聽學(xué)生的意見，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不敢問問題的情況。而且部分教師對(duì)于優(yōu)等生和后進(jìn)生不能一視同仁，這對(duì)于初中教育的均衡發(fā)展也是極其不利的。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展開問題導(dǎo)學(xué)的相關(guān)措施

（一）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

雖然數(shù)學(xué)比較抽象，但與生活的關(guān)系非常緊密。因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，同時(shí)設(shè)計(jì)好與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，增加課堂樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。例如，在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生熟悉的、傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)展開教學(xué)，提問學(xué)生為什么剪紙藝術(shù)會(huì)如此具有平衡的美感，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論，從實(shí)驗(yàn)和討論中了解軸對(duì)稱知識(shí)的內(nèi)涵，這樣也能夠有效提高課堂效率。

（二）加強(qiáng)對(duì)問題的設(shè)計(jì)

問題設(shè)計(jì)是展現(xiàn)教師能力最好的方法，一個(gè)生動(dòng)且有趣的問題能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其能力，并且提起學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要以培養(yǎng)能力為主，而不是以下達(dá)任務(wù)的方式來提問，應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生自主研究以及進(jìn)行小組討論，從而發(fā)現(xiàn)問題的根源，在問題中加深對(duì)知識(shí)的印象，或者在問題中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而在自主探索和教師的引導(dǎo)下去解決相應(yīng)的問題。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)一定要把握三個(gè)原則，首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，其次是要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，最后則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)問題的應(yīng)用。畢竟初中階段的學(xué)生不管是性格、學(xué)習(xí)水平還是個(gè)人能力都有很大的不同，因此教師一定要注意問題的延續(xù)性，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜提出相關(guān)問題，在進(jìn)行小組劃分時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，讓學(xué)生的整體能力獲得有效提升。如三角形的學(xué)習(xí)中，大部分問題過于復(fù)雜，因此教師可以從三角形的基礎(chǔ)進(jìn)行提問，循序漸進(jìn)加大難度，讓學(xué)生提升對(duì)三角形問題的理解。

三、結(jié)語

總的來說，問題導(dǎo)學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)利用問題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓問題帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主探索能力以及合作能力，確保問題設(shè)計(jì)的靈活性、有效性、階梯性，以幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得顯著提升。

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