趙四輩 沈杰

摘 要：要想最大限度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要及時調(diào)整教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等，設(shè)計恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到以學(xué)定教的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識體系，其自主學(xué)習(xí)意識也會得到有效增強，最終使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需及時更新教學(xué)理念，設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)交流活動、探究性活動，充分利用不同類型的實驗活動，同時采用問題教學(xué)法，最終促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

一、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

第一，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性和價值，掌握提高個人自主學(xué)習(xí)能力的方法。第二，學(xué)生需理解課堂要求與教學(xué)目標(biāo)，點燃學(xué)習(xí)熱情，緊隨教師的教學(xué)步伐。第三，學(xué)生能自行制訂學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目的，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。第四，學(xué)生可靈活運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，制訂出符合自身學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方法。第五，學(xué)生能夠自主評價和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，及時進行反思和總結(jié)，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

二、自主學(xué)習(xí)的特征

第一，學(xué)習(xí)主動性。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時保持較高的參與度，能夠順利解決各種化學(xué)問題。第二，學(xué)習(xí)獨立性。學(xué)生可運用學(xué)習(xí)方法理解和掌握化學(xué)知識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主閱讀，能夠自我監(jiān)督。第三，學(xué)習(xí)有效性。學(xué)生要對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)擁有濃厚興趣，保證學(xué)習(xí)的高效性。第四，學(xué)習(xí)積極性。教師需逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的自我控制能力，不再依賴教師。

三、初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略和方法

（一）設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在實際教學(xué)過程中，教師需先引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣才能取得最佳的自主學(xué)習(xí)效果。因此，在正式教學(xué)前，教師需深入分析和研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供自主練習(xí)、自主學(xué)習(xí)的機會，促使學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在上課時能夠自主探究和思考，也能將學(xué)習(xí)的合作主動權(quán)歸還給學(xué)生。

（二）精心設(shè)計互動交流活動

在化學(xué)課堂中，教師需將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，這樣才能優(yōu)化和完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在正式教學(xué)前，學(xué)生需先完成自主學(xué)習(xí)，并在課堂中提出自己的問題和想法，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在化學(xué)課堂中，教師需精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)和交流的機會，真正實現(xiàn)學(xué)進去、講出來的整個過程，增強學(xué)生之間的溝通和交流，增進師生關(guān)系和生生關(guān)系。為了保證所有的學(xué)生都能參與到課堂活動中，教師需保證活動具有較強的競爭性與趣味性，營造出輕松、和諧的氛圍。

例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”的內(nèi)容時，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，借此檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，而且能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強。在上課時，教師需要加入有趣的搶答游戲，將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，答對一個題目即可獲得一分，采用小組加分制。這樣的方式不僅能真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。教師需要為學(xué)生提供不同類型的問題，如鎂條燃燒時，會產(chǎn)生怎樣的顏色？燃燒是什么？燃燒需要的條件是什么？搶答活動的開展能夠有效活躍課堂氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流互動中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）設(shè)計有趣的探究活動

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，通常都是學(xué)生被動地聽講、機械地練習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動。在新課改的背景下，教師需將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，重視教學(xué)活動的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其能自主構(gòu)建知識體系。

例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”一課時，教師就可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同的燃燒場景，如燃燒的蠟燭、火炬、火山爆發(fā)、鉆木取火、澳洲大火等。借助直觀的情境讓學(xué)生初步了解并感知燃燒的概念。之后，教師可提出一些具有探究性的問題，如讓火燃燒起來的條件是什么？你能否利用現(xiàn)有的實驗器材進行實驗，驗證各自的想法？這些實驗的現(xiàn)象分別是什么？通過進行實驗，你認(rèn)為燃燒的條件是什么？水為何能澆滅蠟燭？運用到哪些原理？教師需將探究的機會交還給學(xué)生，使學(xué)生以小組為單位進行實驗探究，從而得到這些問題的正確答案。通過提出具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)實驗中，可真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識體系。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需及時更新教學(xué)理念，優(yōu)化和完善教學(xué)方法，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中。