殷青青

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會背景下，小學信息技術(shù)需要達到新的教學目標。教師需要結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，對學生的思維能力進行充分的培養(yǎng)，尤其是多角度培養(yǎng)學生的計算思維。在小學信息技術(shù)的學習中，教師可以充分借助Scratch來逐步培養(yǎng)學生的計算思維。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);Scratch;計算思維;教學策略

一、明確Scratch教學中關(guān)于計算思維的內(nèi)涵

在小學信息技術(shù)教學中，教師需要對計算思維的內(nèi)涵進行充分的明確，這樣才能做到有的放矢，讓學生有針對性地進行學習。

Scratch屬于可視化編程軟件，其獨特性在于將指令模塊化，這好比兒童喜歡搭的積木，每一塊都有著它獨特的功能，學生只要根據(jù)自己的需求和任務(wù)要求將這些指令擺放到相應(yīng)的代碼區(qū)，系統(tǒng)會根據(jù)相應(yīng)的邏輯來疊放這些代碼模塊，從而組建代碼，最終將相應(yīng)的編程結(jié)果展示給使用者。Scratch軟件有著獨特的動畫式和積木式，能夠讓學生輕松學習編程，他們在學習過程中不需要對那些枯燥的代碼規(guī)則進行識記，從而可以將更多的時間運用到算法和問題的解決上。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學生良好的計算思維

由于小學生年紀較小，還沒有形成相對成熟的心智，思維能力尚處于不斷發(fā)展的階段，對具體事物的認知還停留在感觀基礎(chǔ)上，對抽象的事物不能有效進行認知。小學信息技術(shù)這門課程有著較強的理科性質(zhì)，若要對相應(yīng)的計算機課程知識進行充分的學習，就需要學生有著與之對應(yīng)的抽象思維。但是對大多數(shù)小學生來講，他們是不具備這方面的能力的。尤其是在學習編程相關(guān)課程時，需要的抽象思維更有難度。假如教師只是針對書本內(nèi)容進行信息技術(shù)知識的傳授，顯而易見不能得到學生的認可。所以，教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生的計算思維得到良好的培養(yǎng)，可以將Scratch軟件引入相應(yīng)的教學任務(wù)。因為Scratch軟件的難度系數(shù)不高，學生在使用軟件的過程中能夠簡單、輕松地進行操作。

教師需要對小學教材內(nèi)容進行深層次的研究，挖掘出能夠培養(yǎng)學生良好計算思維的教學內(nèi)容，借助相應(yīng)的策略，讓學生能夠根據(jù)Scratch軟件獨立設(shè)計編程。教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生通過積極主動的探索來理解和分析。

例如，在教學“遙控直升機——角色控制和停止命令”的時候，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方式，借助相應(yīng)的故事情境來引導學生進行相應(yīng)的學習。當教師根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計了教學任務(wù)之后，引導學生扮演具體的角色，深層次理解課程內(nèi)容，從而有效完成相應(yīng)的學習任務(wù)。對于學習內(nèi)容中涉及的直升機和電腦素材，教師并不需要直接給出材料，而是讓學生進行角色扮演，一位學生扮演“電腦”，另一位學生扮演“直升機”。當“電腦”同學發(fā)出“前進”指令的時候，“直升機”同學隨著指令開始緩緩前進，當“電腦”同學發(fā)出起飛動作指令的時候，“直升機”同學由蹲的姿勢逐漸到直立姿勢。借助這樣的故事活動情景，學生積極主動地進行相關(guān)知識的探究，并且能夠直觀地了解到程序指令，從而更好地鍛煉自身的抽象思維，為提升計算思維起到很好的促進作用。

三、Scratch教學中形成的計算思維能夠發(fā)展學生個性

世界上每一個人都是獨特的個體，學生年紀雖小，但是思維都是獨特的，這就需要借助小學信息技術(shù)的充分學習，發(fā)展自己的個性。學生只有在學習信息技術(shù)相關(guān)知識的過程中，調(diào)動自己的技術(shù)思維進行思索，才能最終找到解決問題的方法。比如，在Scratch編程設(shè)計中，全部學生都需要進行數(shù)據(jù)概念的學習活動，在趣味性的基礎(chǔ)上相應(yīng)地掌握計算機技能，從而提高最基本的能力。針對小學信息技術(shù)內(nèi)容，教師進行相應(yīng)的設(shè)計，讓學生有目的地參與活動，更好地學習Scratch軟件，以此來培養(yǎng)學生良好的計算思維。教師要在學習中引導學生反復進行操作，同時也要進行個性化操作。

總之，在小學信息技術(shù)的學習過程中，教師要通過具體的策略，在Scratch教學中培養(yǎng)學生良好的計算思維，引導學生逐步理解和掌握相應(yīng)的計算機技能。鑒于小學生思維特點，Scratch軟件計算能夠激發(fā)他們的學習興趣，教師就要針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生積極主動參與到具體知識的探究中，并且要注重培養(yǎng)學生的個性。同時，教師要深層次理解和分析教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之對應(yīng)的學習項目，讓學生在實踐操作中培養(yǎng)自己良好的計算思維，從而有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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