田麗榮

摘 要：在教育當(dāng)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是焦點(diǎn)問(wèn)題，在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及政治素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是教育理念當(dāng)中非常重要的一部分，這要求小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)工作必須做好，讓教育改革以及教學(xué)能夠擁有全新的目標(biāo)以及方向。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;提升策略

當(dāng)前，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)公民來(lái)說(shuō)，思政素質(zhì)教育有著越來(lái)越高的要求，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于思政素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)也是關(guān)鍵的一步。而小學(xué)語(yǔ)文正是其他學(xué)科以及教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)前教育工作者最為重要的問(wèn)題是了解小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)當(dāng)中語(yǔ)言素養(yǎng)所占據(jù)的位置以及現(xiàn)狀，確定當(dāng)前語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)誤區(qū)及教學(xué)方式等。

教育理念要求必須以學(xué)生為本，重視學(xué)生全方面發(fā)展，重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是思政能力以及語(yǔ)言的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這要求教師要對(duì)過(guò)去教學(xué)的理念以及模式重新審視，讓學(xué)生觀(guān)以及教學(xué)觀(guān)能夠重新構(gòu)建。陶行知所提出的教學(xué)做合一思想，充分展現(xiàn)了教學(xué)做之間存在的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)無(wú)論是教還是學(xué)，都要以做作為起點(diǎn)或者終點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體提升策略主要有以下幾方面。

一、教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生作為教育的主體地位

學(xué)生是教育當(dāng)中的主體，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，要把思想以及愛(ài)國(guó)教育融入，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生把自身主觀(guān)能動(dòng)性表達(dá)出來(lái)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)課題這一形式來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，教師來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主去解決相應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程提升自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠明白自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成果，讓主觀(guān)能動(dòng)性得到提升。

二、教學(xué)者——“勞力上勞心”

想要更好地讓自身教育工作得到履行，作為教師，首先應(yīng)該具有愛(ài)國(guó)的情懷，在日常教學(xué)中，對(duì)愛(ài)國(guó)的情操進(jìn)行滲透，并以自身為例，讓學(xué)生語(yǔ)文以及思政素質(zhì)得到提升，從多個(gè)方面以身作則，讓學(xué)生獲得更多的幫助。同時(shí)，教師也應(yīng)該擁有創(chuàng)造性以及理性思維，大多數(shù)情況下，都能夠提供給學(xué)生幫助。學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助他們制定目標(biāo)，激勵(lì)他們進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)。另外，教師也要充分發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)安排活動(dòng)，讓學(xué)生提升信心，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。

三、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)很容易被外界的環(huán)境所影響。在學(xué)校當(dāng)中，教師必須要讓語(yǔ)言在物質(zhì)以及精神文化的建設(shè)中的地位體現(xiàn)出來(lái)，要讓思政教育的重要性得到展現(xiàn)，讓學(xué)校加強(qiáng)語(yǔ)言素質(zhì)方面以及思想道德方面的教育;家庭當(dāng)中，學(xué)生受到的影響最久，所以教師要與家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用情況，及時(shí)做出相應(yīng)判斷，并及時(shí)改正一些不良的習(xí)慣。另外，在社會(huì)當(dāng)中，也要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為語(yǔ)言素養(yǎng)的培育提供一定基礎(chǔ)。

四、合理鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些事物表現(xiàn)出自身的想法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有意義的，這讓創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)有了切入點(diǎn)，教師不要錯(cuò)過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，要尊重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己。如針對(duì)思政愛(ài)國(guó)方面的熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論，通過(guò)小組的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行辯論，對(duì)語(yǔ)言規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的一部分，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成也是重要的階段。而語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中，口語(yǔ)交際就是其中的基礎(chǔ)，低學(xué)段比較適合簡(jiǎn)單的交際口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)能夠更為得體，從簡(jiǎn)單表達(dá)自身觀(guān)點(diǎn)到通過(guò)合適的語(yǔ)言讓自己的意圖能夠說(shuō)服其他人。而這個(gè)過(guò)程，必須要讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擁有發(fā)散性思維以及自我表達(dá)能力，這不但能讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，

同時(shí)也能讓學(xué)生得到反饋性的訓(xùn)練。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)相關(guān)體系來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言素質(zhì)是其核心，也從基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的思政素質(zhì)，培育語(yǔ)言素養(yǎng)，要通過(guò)科學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)更為熱衷，善于去交流，成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)要擁有愛(ài)國(guó)的情懷以及思政素質(zhì)，教師應(yīng)該避開(kāi)培育過(guò)程中的誤區(qū)，與實(shí)際的情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更明白事理，成為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

韋敏.陶行知“教學(xué)做合一”理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探索[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（5）：35-37.