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        快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

        2021-07-27 02:45:19付玉彪
        新課程·上旬 2021年44期
        關鍵詞:快樂教學法應用策略小學語文

        付玉彪

        摘 要:新課程改革的不斷深入推動著小學教學體系的完善,這對小學語文的教學提出了更高的要求。在新課程改革的背景下,傳統(tǒng)的小學語文教學模式已經無法適應現代化的教學體系,人們更加注重學生的素質教育和全面發(fā)展,為此,需要轉變傳統(tǒng)、單一的教學方式,采取多元化的教學模式,將快樂教學法有效地應用在小學語文課堂教學中,以增添小學語文教學的趣味性和生動性,從而激發(fā)學生的學習熱情,促進小學語文教學水平的提高。

        關鍵詞:快樂教學法;小學語文;應用策略

        快樂教學法作為小學教學的重要方法,對提高小學的教學水平具有重要的影響作用。快樂教學法是指在教學過程中,教師營造快樂、舒適的教學氛圍,以快樂的方式開展教學,使學生在愉悅的環(huán)境中學習和成長。而語文作為小學教學體系中的重要學科,由于其知識體系較廣泛,理論化的知識容易讓學生感到枯燥乏味,降低了小學語文的教學質量和效率,為此,需要將快樂教學法有效地應用在小學語文教學中,降低小學語文的學習難度,以更加輕松、愉悅的方式激發(fā)學生的學習熱情,使學生能夠在輕松、愉悅的教學環(huán)境中學習,從而提高小學語文的教學水平。

        一、聯(lián)系日常生活,激發(fā)學生興趣

        在小學語文教學中,由于小學生心理和生理都不成熟,對小學語文的相關知識難以完全理解和運用,為了有效改善這一狀況,小學語文教師應充分考慮到小學生的年齡特點和心智特征,以更加簡易的形式開展語文教學,通過將小學語文知識與日常的生活實際相結合,將枯燥難懂的理論知識轉變?yōu)榫唧w的生活實際,化抽象為具體,以更加生動、形象、具體的方式開展小學語文教學活動,從而既有效地提高學生的學習積極性,又加深學生對知識的理解,使學生形成善于觀察的習慣。以《荷葉圓圓》為例,教師在進行該課文的教學時,可以組織學生外出一起觀察荷葉的形態(tài),或是借助多媒體設施播放相關的視頻、圖片,以真實的荷葉形態(tài)加深學生對荷葉的理解,并且引導學生列舉荷葉的用處,從而提高學生對荷葉的認知程度。

        二、創(chuàng)設情境教學,營造良好氛圍

        受傳統(tǒng)教學觀念的影響,部分小學語文教學課堂采用“填鴨式”的教學方式,這不僅容易降低小學語文的教學質量,還容易影響學生的學習積極性,對整體的教學水平產生影響,為此,教師應轉變自身的教學觀念,堅持學生在教學中的主體地位。為了提高學生在小學語文教學中的愉悅感,教師可以采用情境教學法,將學生置入于相應的教學情境中,以更加生動、立體的形式開展教學活動,從而讓學生在學習中感受到快樂,又提高學生的語文學習能力。以《雪孩子》為例,教師可以借助課文中的故事情節(jié),創(chuàng)設相應的教學情境,組織學生扮演兔媽媽、小白兔以及雪孩子的角色,通過引導學生重現課文的故事情節(jié),活躍課堂的教學氣氛,使學生主動地參與到教學中,在快樂地學習知識的同時,培養(yǎng)學生無私、勇敢的精神。

        三、開展游戲教學,調動學生熱情

        小學生的好奇心強,大多喜歡玩游戲,教師可以借助小學生的這一心理特征優(yōu)化小學語文的教學方式,借助游戲的方式將快樂教學法有效地應用在小學語文課堂教學中,以游戲的方式加強師生之間的互動,提高學生之間的合作、競爭意識,給予學生足夠的發(fā)揮空間,從而在開展有趣的語文游戲教學的同時,激發(fā)學生的學習熱情,提高學生的語文學習能力。例如,在學習完某一單元時,為了讓學生鞏固知識,提高學生的詩詞積累量,教師可以通過開展課堂“詩詞大會”,分組競爭,比較哪個小組背的古詩詞更多、理解得更為深刻,還可以開展成語接龍、詞語接龍、講故事等游戲活動。因此,將小學語文教學與游戲教學相結合,以學生喜聞樂見的方式開展教學活動,可以提高學生的學習積極性。

        總而言之,語文作為小學的重要學科,對于小學階段的教育教學具有重要的意義。為了進一步提高小學語文教學水平,需要結合小學語文的實際教學情況,不斷優(yōu)化小學語文的教學方式,轉變傳統(tǒng)、單一的教學模式,以更加先進、有趣的方式開展小學語文教學活動,將快樂教學法有效地應用在小學語文教學課堂中,通過聯(lián)系日常生活激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設情境、開展游戲教學、調動學生熱情等方面的措施,營造輕松、愉悅的教學氛圍,使小學語文教學課堂能夠更加生動、有趣,從而有效地激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,充分發(fā)揮學生在語文教學中的主觀能動性,保障小學語文課堂教學的質量和效率。

        參考文獻:

        張婭萍.快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].林區(qū)教學,2021(7):73-76.

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