魏文娟

摘 要：在素質(zhì)教育理念為主的時代，相信魏書生這個名字在廣大教師中并不陌生。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要有對魏書生教育理念的思考，注重民主教學(xué)，對學(xué)生滲透思想上的教育，從而激勵學(xué)生學(xué)習文學(xué)知識，讓學(xué)生以充足的學(xué)習動力獲取語文知識與技能，實現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目標。

關(guān)鍵詞：魏書生;素質(zhì)教育;小學(xué)語文

教師要有創(chuàng)新多元化教學(xué)策略的思想，并付諸實際行動研究學(xué)生發(fā)展中的身心特點，保證多元化教學(xué)策略的可行性，確定能為教育教學(xué)改革的良性發(fā)展助力，讓學(xué)生的進步與成長向著好的方向不斷進行，實現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生綜合能力的目標。

一、師生互動共同分析插圖的作用

魏書生從民主的方向說：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。”所以民主的程度越高，這座橋就會越堅固，也就是說學(xué)生學(xué)習的積極性也越強。基于此，作為一名新時期的小學(xué)語文教師，要有師生平等的教學(xué)思想，主動采取師生互動的策略形成和諧的課堂環(huán)境，師生共同分析插圖的作用，讓學(xué)生感受到自己和教師是平等的，從而實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果的目標。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《一分鐘》這篇課文為例，首先，我結(jié)合實際生活和學(xué)生互動交流一分鐘是什么，能做些什么，從而形成了融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生介紹了學(xué)習目標。然后，我和學(xué)生一邊閱讀課文，一邊從插圖中分析主人公的緊張感，讓學(xué)生體會到插圖的作用，意識到時間的寶貴，對學(xué)生進行嚴格要求自己，珍惜時間的教育。最后，我和學(xué)生合作閱讀了課文內(nèi)容，期望學(xué)生對自己要做的事情有規(guī)劃。這樣，我通過師生互動共同分析插圖的作用，在平等關(guān)系形成的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的學(xué)習效率，充分實現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、借助信息技術(shù)拓寬教材插圖

信息技術(shù)是科技時代被公認的優(yōu)質(zhì)教育資源，其能夠極大程度上拓寬學(xué)生的知識視野，點燃學(xué)生的學(xué)習熱情。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，可以根據(jù)學(xué)生易受形象畫面吸引的特點，在基于教材插圖的基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)進行拓展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習課外知識的積極性，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習有更加濃厚的興趣。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《靜夜思》這首詩為例，首先，我借助信息技術(shù)出示了《古朗月行》的圖片，介紹了詩仙李白給學(xué)生聽。然后，我以信息技術(shù)出示教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進行賞析，并指導(dǎo)學(xué)生如何讀出古詩的節(jié)奏，給予學(xué)生反復(fù)誦讀的時間，讓學(xué)生在感受詩歌韻味和美好意境的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的情感體驗。之后，我引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析，使學(xué)生充分感受到詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情。最后，我借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習內(nèi)容，并以形象的畫面為學(xué)生介紹李白的《夜宿山寺》，希望學(xué)生課下誦讀。這樣，我借助信息技術(shù)拓寬教材插圖，既幫助學(xué)生充分理解了課內(nèi)知識，也豐富了學(xué)生的詩詞文化底蘊，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習產(chǎn)生了高漲的熱情，為發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供了推動力。

三、生生合作閱讀感受插圖魅力

合作是新課程改革時代對以生為本理念的一種體現(xiàn)，魏書生也有提到尊重與發(fā)展學(xué)生的任性與個性可以提高工作和學(xué)習效率。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，要在理解學(xué)生的前提下將其劃分成學(xué)習小組，組織學(xué)生合作閱讀課文，感受插圖的魅力，達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《小壁虎借尾巴》這篇課文為例，首先，我在課件上出示了小壁虎的圖片，對學(xué)生提問道：“大家知道這種小動物叫什么名字嗎？”有的學(xué)生脫口而出，有的說不知道，也有的陷入了思考。然后，我將學(xué)生劃分成學(xué)習小組，讓學(xué)生合作閱讀課文，并對學(xué)生說道：“如果大家閱讀了課文，就會對這種動物有更加全面的認識?！睆亩鴮W(xué)生投入到閱讀狀態(tài)，課堂上也形成了濃厚的學(xué)習氣氛。之后，我借助插圖指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行合作分析，使學(xué)生理解了壁虎尾巴的功能以及特點。最后，我做了課堂活動總結(jié)，對學(xué)生進行了禮貌教育。這樣，我通過開啟生生合作的策略體現(xiàn)魏書生的素質(zhì)教育藝術(shù)，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中感受到插圖的魅力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，切實達到了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，在魏書生素質(zhì)教育理念的影響下，身為小學(xué)語文教師，要注重插圖對低年齡段學(xué)生所起到的積極效應(yīng)，從而創(chuàng)新更多如以上三種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語文知識的主觀能動性，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的最佳化。

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