張曉勇

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作開展教學(xué)活動(dòng)，并且在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，確定好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容等問題，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中構(gòu)建高效合作教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);策略

一、數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義

新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也是有目共睹的。

在課堂上，師生如果建立起一種和諧、平等、自由發(fā)揮、各抒己見的氛圍，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作是一種全開放的，讓學(xué)生暢所欲言、盡情發(fā)揮的一個(gè)主陣地和一種教學(xué)組織形式，有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和潛能，對(duì)于班集體的凝聚力也是一種促進(jìn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)該有一定的難度和梯度，并且在設(shè)置問題和任務(wù)時(shí)應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性和樂趣。這樣便于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的積極性，從而也能發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性。比如，在“測(cè)量旗桿的高度”中，讓學(xué)生自由編組，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們大膽放手去測(cè)量，最后各組利用相似三角形的原理，再通過自己親手測(cè)量的數(shù)據(jù)，得出旗桿的高度，雖然數(shù)據(jù)有出入，但學(xué)生對(duì)相似三角形的知識(shí)已經(jīng)掌握得差不多了。

二、數(shù)學(xué)課堂小組合作的策略

在小組討論的時(shí)候一定要講民主，同時(shí)配合的默契程度也是保障數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)用性的關(guān)鍵所在，不能爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至大打出手，這樣就會(huì)得不償失。比如，在學(xué)習(xí)“圓錐的側(cè)面展開圖”時(shí)，讓學(xué)生小組合作，先用紙片糊一個(gè)圓錐，然后沿著母線剪開后再展開，由于有些學(xué)生本來(lái)做的圓錐就不規(guī)范，再加上沒有沿著母線剪開，所以展開圖千奇百怪，有的說是弓形，有的說是半圓，甚至有的學(xué)生展開后四不像，最后老師展開圖，同學(xué)們都恍然大悟，然后重新做了一遍，至此同學(xué)們對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)了。

當(dāng)然，以上的策略說起來(lái)雖然并不難，但是在實(shí)際的操作中卻不能保證一定能夠?qū)崿F(xiàn)。在我平時(shí)的教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題相當(dāng)多，比如，只注重知識(shí)點(diǎn)的掌握而輕視學(xué)生的合作，只注重好學(xué)生的做而沒有重視學(xué)困生的合，只注重學(xué)生討論的結(jié)果而沒有重視學(xué)生討論的過程等不能充分高效地去完成合作學(xué)習(xí)，只注重學(xué)生的合作討論，而沒有重視老師的引導(dǎo)。

三、處理好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組的組建至關(guān)重要。在每個(gè)小組的組建和發(fā)揮小組積極性方面，教師不能一直去責(zé)怪每個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生的不配合，或者小組的某些成員不能夠積極討論。我們要確信：無(wú)論是在教學(xué)課堂的主陣地，還是在平時(shí)的工作中，與他人的某一種合作其實(shí)都在挑戰(zhàn)自我。某些時(shí)候，與他人合作令人不愉快而且工作效率也不是很高。某些時(shí)候，與他人合作又使得自己很興奮、很高興。那么到底在什么情況下合作才能提高效率而且達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢？我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自教師恰當(dāng)?shù)奶?hào)召力和分組。每當(dāng)學(xué)生在各種各樣的小組中合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，人際關(guān)系是顯而易見的。例如，當(dāng)你接受一個(gè)新的任務(wù)時(shí)而突然遇到困難時(shí)，你曾經(jīng)感受到迷茫和不知所措，而且同一小組人和你的感受是一樣的，這時(shí)候同小組的成員要互相鼓勵(lì)、打氣，而不能相互嘲諷和挖苦，共同迎難而上才會(huì)解決問題。倘若這些問題沒有得到解決，那么這堂課不僅變得死氣沉沉，而且數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)也不會(huì)成功，課堂氣氛也就不活躍了，會(huì)變得死水一潭。因此，教師在小組組建剛開始的時(shí)候，一定要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式。

有了策略，處理好了關(guān)系，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該很好地利用小組合作學(xué)習(xí)。利用這種學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智慧和潛質(zhì)。同時(shí)，小組成員的一些好的經(jīng)驗(yàn)、豐富的知識(shí)、先進(jìn)的思想和理念，通過合作學(xué)習(xí)這種形式得以實(shí)現(xiàn)，而且還能達(dá)成一種共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大幅度得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜，段有強(qiáng).揚(yáng)小組合作之帆，啟高效課堂之航：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)微探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（26）.

[2]王慶元.注重教師點(diǎn)撥，提高合作效率：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)[J].新課程（中學(xué)），2013（4）.