喬莉娟

隨著新課改的不斷深化，我國教育教學(xué)迎來了更大的挑戰(zhàn)。英語是初中教學(xué)體系中的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式已經(jīng)難以迎合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，新時期的教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)，努力提高初中英語教學(xué)的有效性，為學(xué)生全方位發(fā)展助力。

英語是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長有著積極的現(xiàn)實意義。然而，在以往的初中英語課堂教學(xué)中存在嚴(yán)重的灌輸式教學(xué)現(xiàn)象，長期處于這種模式下，學(xué)生的主觀能動性得不到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然也會大打折扣。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，提高教學(xué)有效性呢？

一、制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！辈徽撟鍪裁词?，要事先有充分的準(zhǔn)備。對于學(xué)習(xí)來說，這點也不例外。通過良好的預(yù)習(xí)，一方面可以使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向有大致把握，在課堂上更好地跟上教師的節(jié)奏，以保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量;另一方面有利于學(xué)生正確預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提升，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長尤為關(guān)鍵。新課改背景下，要想提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，教師有必要將學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，充分考慮課前準(zhǔn)備工作，合理規(guī)劃、設(shè)計教學(xué)方案，確保教學(xué)的有序開展。在此過程中，教師可以利用音頻、視頻等，精心制作微課，讓學(xué)生結(jié)合微課進行預(yù)習(xí)，由以往的被動接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“How do you study for a test？”這部分內(nèi)容的時候，教師提前搜集與本節(jié)課相關(guān)的素材，將其制作成微課，在課前分享到班級群或?qū)W習(xí)平臺，讓學(xué)生結(jié)合微課預(yù)習(xí)。在此過程中，學(xué)生需要標(biāo)注預(yù)習(xí)中難懂或尚有疑惑的內(nèi)容，以便于課堂上及時尋求教師的幫助。在課堂教學(xué)中，教師可以就學(xué)生的問題進行講授，為學(xué)生答疑解惑。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生正處于青春期，但其依舊保留著孩童時期的天性，對于趣味性事物有極強的興趣和好奇心。對于大部分學(xué)生來說，英語是一門難度較大的課程，這就在一定程度上降低了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之部分教師采用的教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致課堂沉悶、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情難以得到激發(fā)，通常是被動接受知識的灌輸。顯然，這對教學(xué)的高效實施非常不利。因此，新課改下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，嘗試從學(xué)生熟悉的生活化元素入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境下學(xué)習(xí)新知和技能。例如，在教學(xué)“Shopping”這部分內(nèi)容的時候，教師聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：“Lily喜歡網(wǎng)上購物，昨天她在網(wǎng)上購買了一件88元的T恤。”接著讓學(xué)生結(jié)合上述情境，用英語在一分鐘內(nèi)說一段話，如“Online shopping is very popular now，it is very convenient”等。在良好的氛圍中，學(xué)生運用英語闡述生活事件，漸漸做到活學(xué)活用，大大提高了英語教學(xué)的有效性。

三、利用問題導(dǎo)學(xué)，鼓勵大膽探究

新課改背景下，我國教育教學(xué)出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)方法，為高質(zhì)量課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了更多的可能。問題導(dǎo)學(xué)就是其中一種，憑借自身的優(yōu)勢獲得了廣泛的認可和應(yīng)用。在初中英語課堂上，教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)實施教學(xué)，使學(xué)生在問題的指引下學(xué)習(xí)、探究，在完成問題解答的同時獲取新知和技能。例如，在教學(xué)“Were trying to save the earth.”時，教師并未直接引出本節(jié)課的內(nèi)容，而是設(shè)計了如下問題，即：環(huán)境問題日益嚴(yán)重，如若不采取有效的措施，將會給地球帶來無法補救的傷害。那么，我們可以從哪些地方入手呢？引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法、見解。在學(xué)生發(fā)言期間，教師可以順勢引出本節(jié)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生探究拯救地球的措施，在幫助學(xué)生感知文本內(nèi)容的同時，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。

總而言之，在新課改進一步推進的情形下，教師要緊跟時代步伐，以新理念為引領(lǐng)，明確和尊重學(xué)生的主人翁地位，通過符合學(xué)生實際需要的方法、手段實施教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從中收獲新知和技能，為未來學(xué)習(xí)和發(fā)展“保駕護航”。

參考文獻：

[1]李靖.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2019（4）：86.

[2]趙胤.淺析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（9）：137.