莊睿

摘 要：小學(xué)生養(yǎng)成自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)行為是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，學(xué)生自主質(zhì)疑行為有助于提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生不愿意提出問(wèn)題的主要原因是學(xué)生的興趣不高和不敢提問(wèn)，為了解決這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等方式導(dǎo)入課程內(nèi)容，并通過(guò)多鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，從而提高學(xué)生提問(wèn)的興趣和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主質(zhì)疑;教學(xué)策略

一、小學(xué)生缺乏自主質(zhì)疑能力的原因

質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，也是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)生很少有對(duì)數(shù)學(xué)質(zhì)疑的主動(dòng)行為，當(dāng)老師主動(dòng)去問(wèn)學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)生即便有很多不懂的地方，大多數(shù)時(shí)候也是緘默不語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑的行為，主要是源于兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，不愿意去主動(dòng)提問(wèn);另一個(gè)原因是學(xué)生怕如果提的問(wèn)題不好會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，或者受到老師的責(zé)罵。實(shí)際上，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的課本知識(shí)比較枯燥，加上一些老師的教學(xué)方法不夠新穎，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，也就不愿意主動(dòng)去提問(wèn)了，這也是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

二、讓小學(xué)生具備自主質(zhì)疑的教學(xué)意義

讓小學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)質(zhì)疑的行為是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們由學(xué)“記”向?qū)W“問(wèn)”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而提高整體的教學(xué)效率，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)。在目前的教學(xué)中，教師都希望能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

從如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)講，讓小學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)行為主要是為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓小學(xué)生主動(dòng)地探索教學(xué)知識(shí)，并和同學(xué)去深究教學(xué)知識(shí)背后的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。如果教師能夠促使小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的質(zhì)疑，那么教師能夠更好地引入教學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，這也是讓小學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑行為的現(xiàn)實(shí)意義。另外，小學(xué)生的各類提問(wèn)是教師掌握班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況的最好途徑，如果小學(xué)生能夠積極地提出各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方面有利于教師掌握班級(jí)學(xué)生的疑問(wèn)所在，另一方面有利于教師切入教學(xué)內(nèi)容，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體成績(jī)的提升，而不是局限于個(gè)別優(yōu)等生，這是讓小學(xué)生養(yǎng)成自主質(zhì)疑行為的另一個(gè)教學(xué)意義。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的自主質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓小學(xué)生有自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)行為主要是指讓學(xué)生從所學(xué)的知識(shí)中找到知識(shí)存在的問(wèn)題和困惑，然后產(chǎn)生一系列的探索、求學(xué)以及獲取答案的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)核心問(wèn)題，那就是如何激發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)行為？經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師可以通過(guò)非常有趣的課堂導(dǎo)入的方式來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有提問(wèn)的動(dòng)力。另外，教師在學(xué)生提問(wèn)之后要及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的開篇導(dǎo)入是很重要的一個(gè)教學(xué)部分，如果開篇設(shè)置得好，就可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)質(zhì)疑的行為。在開篇導(dǎo)入的設(shè)置上，教師可以用情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)生動(dòng)地構(gòu)建一個(gè)開篇情境，比如，教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以用多媒體展示的方式模擬一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，然后給小朋友布置一個(gè)購(gòu)物小任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容可以是：“假設(shè)有10元錢，買了一個(gè)氣球，2支畫筆，氣球1元1個(gè)，畫畫筆2元一支，最終還剩多少錢？”然后給出幾個(gè)錯(cuò)誤的算法，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)一下這些算法對(duì)不對(duì)。在這種教學(xué)環(huán)境下，首先，教學(xué)導(dǎo)入的方式很新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力;其次，選取的購(gòu)物場(chǎng)景是孩子們喜歡的東西;最后，給出答案的方式能夠激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑行為，從而達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。

總之，讓學(xué)生有自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)行為能夠起到很好的教學(xué)效果，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為了提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，教師在教學(xué)中可以通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式和多鼓勵(lì)的教學(xué)行為提高學(xué)生的提問(wèn)積極性，讓小學(xué)生自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)行為從內(nèi)心而發(fā)，以幫助小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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