安愛弟

摘 要：隨著新課改的深入人心，深度學(xué)習(xí)理念越來越得到人們的認(rèn)可，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)困生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)策略;數(shù)學(xué)學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

一、運(yùn)用因材施教策略培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維

在實際教學(xué)過程中，因為一些老師在認(rèn)識上存在誤區(qū)，將教學(xué)的重心放在了優(yōu)等生身上，過度關(guān)注他們的學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)困生教學(xué)費(fèi)時、費(fèi)力不出成績，這其實是十分錯誤的認(rèn)識。尤其隨著生本理念的深入，尊重學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為一種必然。在新課標(biāo)理念下，老師要關(guān)注學(xué)困生，采用因材施教的教學(xué)策略，充分認(rèn)知學(xué)困生現(xiàn)象，尊重學(xué)生的個體差異，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，盡量關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，給每位學(xué)困生提供展示和交流的平臺，讓他們意識到自己存在的價值，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的方法，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”一節(jié)內(nèi)容時涉及“時分秒”的認(rèn)讀，教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，認(rèn)識到時間的差異，“時大于分，分大于秒”，從而更好地掌握時間的單位換算技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維，提升解決實際問題的能力。在具體教學(xué)時，老師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力差異，利用多媒體播放一段我國載人航天衛(wèi)星發(fā)射時的視頻，其中有倒數(shù)發(fā)射的計時，讓學(xué)生感受10秒時間，訓(xùn)練學(xué)生對時間的感知能力，感受到秒的實際含義。

二、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)困生的發(fā)散思維

學(xué)困生因為在學(xué)習(xí)上與許多學(xué)生不同步，落下許多知識，當(dāng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)時，他們一時也進(jìn)入不了狀態(tài)，覺得與課堂環(huán)境格格不入。因此，在新課改背景下，數(shù)學(xué)老師一定要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同在一種和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。尤其要給學(xué)困生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們的緊張心理，與其他同學(xué)之間建立起良好的互動關(guān)系，通過深度學(xué)習(xí)理念，以小組自主合作的形式，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)，走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。老師也要讓課堂充滿知識和趣味，引導(dǎo)學(xué)困生參與到討論學(xué)習(xí)中去，強(qiáng)化他們對知識點(diǎn)的掌握，促進(jìn)知識的內(nèi)化，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)困生的發(fā)散性思維，從而讓他們更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生由于年齡小，他們的抽象思維還不成熟，對于事物的認(rèn)知以形象思維為主，尤其對學(xué)困生而言，表現(xiàn)得更為突出。這就要求老師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)解決問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“周長”一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)困生一時對“周長”這個數(shù)學(xué)概念難以建立認(rèn)知，這時老師可引導(dǎo)他們通過動手活動加深對“周長”這個數(shù)學(xué)概念的感知。老師可讓學(xué)生動手畫一畫或者摸一摸事物周長的真實存在，如畫出書的四邊，摸摸課桌的四邊，然后進(jìn)行測量和計算，得出的結(jié)果就是周長，通過這樣的活動過程，學(xué)困生真正理解了周長的含義，建立起了數(shù)學(xué)知識的框架。同時在這樣的活動中更加突出了學(xué)生的主體地位，從內(nèi)心深處體驗到了數(shù)學(xué)知識的樂趣。

三、分層設(shè)問激發(fā)學(xué)困生的思考意識

問題是激發(fā)探究的根源，數(shù)學(xué)問題是引導(dǎo)學(xué)困生思考的最佳方式，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)困生的認(rèn)知水平設(shè)計一些有層次的問題，讓學(xué)困生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們探究的欲望。問題設(shè)置盡量要與學(xué)困生的能力相匹配，給他提供得到問題答案的思路和得到答案的機(jī)會，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)他們掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。一定要避免那些有高度和難度的問題，這會打擊學(xué)困生思考的積極性。

比如，在教學(xué)“表面積”一節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解表面積的內(nèi)涵，能夠比較面積大小。在具體教學(xué)中，老師可設(shè)計一些情境化問題，讓學(xué)困生置身到生活情境中去思考物體的面積大小，從而感知到數(shù)學(xué)面積的概念內(nèi)涵。老師給出具體的數(shù)據(jù)，讓學(xué)困生比較面前的電子屏幕和黑板的大小，然后通過計算得到結(jié)果，在這樣的具體情境下，什么是表面積以及表面積的大小可謂一目了然。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要有生本意識，認(rèn)知到學(xué)生的個性差異，因材施教，組織好教學(xué)。尤其對于學(xué)困生，要尊重其主體性地位，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]李獻(xiàn)林.學(xué)困生心理特征與教育[M].北京：人民出版社，2008.

[2]鄭毓信.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略探析[J].江蘇教育研究，2018（26）：63-65.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題研究成果之一，課題名稱：應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的策略轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的實證研究，課題立項號：GS[2020]GHB0108。