石芳紅

摘 要：群文閱讀在語文閱讀教學(xué)中有著獨特的魅力與價值。通過群文閱讀可以積累學(xué)生的語言與寫作知識，為學(xué)生習(xí)作提供更多的素材。從群文閱讀對小學(xué)生的讀寫能力的作用探析入手，證明了群文閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著很大的作用。同時，作者提出了建構(gòu)小學(xué)群文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)生;語文閱讀;寫作能力;提升作用

群文閱讀其內(nèi)涵在于“一篇帶多篇”和“主題式閱讀”，讓學(xué)生能夠“見微知著”和“舉一反三”。在群文閱讀的浸潤下，學(xué)生的文化視野開闊了，語文閱讀技能有了本質(zhì)提高，文章的謀篇布局能力增強了，學(xué)生的語言應(yīng)用能力提高了，習(xí)作精彩紛呈。鑒于此，筆者對小學(xué)群文閱讀的建構(gòu)模式進行研究，提出教學(xué)體會供同行交流。

一、群文閱讀對學(xué)生讀寫能力的重要影響

群文閱讀是整合多種類型相似的文章，讓學(xué)生能夠通過一篇文本的學(xué)習(xí)，掌握群文閱讀，對小學(xué)生閱讀和寫作能力有著重大提升作用。在群文閱讀教學(xué)中，筆者體會到，群文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在廣度上對同一主題的文稿有所發(fā)現(xiàn)，在深度上對同類型的文稿進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同的表達方式、不同的思想，讓學(xué)生體會語言是具體的、真實的、生動的，是思想感情表達的載體。群文閱讀是從多種文本中發(fā)現(xiàn)更有價值的思想、更加有魅力的語言、更加優(yōu)秀的表達技巧。讀寫是一個輸入輸出的過程，二者相輔相成。通過群文閱讀，學(xué)生可以學(xué)到豐富多彩的詞匯，可以將多種表達方式應(yīng)用自如，可以將睿智的思想融入語言表達之中，讓人一讀再讀，細細品味。通過群文閱讀教學(xué)還能樹立學(xué)生的人生觀與世界觀，指引學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)群文閱讀教學(xué)課堂模式建構(gòu)策略

（一）充分利用教材，實現(xiàn)以讀帶寫

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是國家統(tǒng)一編寫的，是部編教材，內(nèi)容豐富，設(shè)計精美，文圖并舉。在核心素養(yǎng)教育理念的推行下，教師必須意識到群文閱讀對學(xué)生讀寫知識的獲得及人生觀與世界觀建構(gòu)中所起的重要作用。教師一定要發(fā)揮教材的優(yōu)點，以主導(dǎo)性建構(gòu)群文閱讀的框架，實現(xiàn)以讀帶寫促進學(xué)生的成長，因此需要借助多類文本構(gòu)建讀寫模式，讓學(xué)生進行閱讀與討論，進而進行書面表達，之后讓同學(xué)相互修改，這種習(xí)作模式不僅能讓學(xué)生深入了解教科書的內(nèi)容體系，更能提高學(xué)生改寫文本的能力。

（二）設(shè)計教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在教學(xué)過程中設(shè)計一些問題，可以深化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的思維能力。因此，教師要構(gòu)建一些與文稿有關(guān)系的問題讓學(xué)生思考與探析。比如“月光啟蒙”，這是五年級下冊的一篇文章，在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師首先提出這樣一些問題：月光為什么能夠給人啟蒙效果？課文中的“月光”有沒有隱喻功能？教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，作者是否利用月光比喻母親。引導(dǎo)學(xué)生探討月光的喻義?？偨Y(jié)出：其實月光既有“我”對母親的懷念，也有母親對“我”的教誨，而作者口中的“月光”是母愛之光，照亮他探索成功的路。通過這類文章的整合提高學(xué)生的群文閱讀水平。

（三）堅持讀寫同步，實現(xiàn)讀寫共進

閱讀是寫作的橋梁，寫作是閱讀的延伸與升華，是一種創(chuàng)造性的能力。語文教師要營造閱讀的愉悅氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中學(xué)習(xí)詞語的運用、標點的正確用法、布局謀篇的技法，以及用豐富的漢語詞語表達思想的方法，從而讓學(xué)生感到閱讀的興趣與價值。因為群文閱讀教學(xué)可向?qū)W生提供很多書寫材料，因此，語文教師要構(gòu)建讀寫教學(xué)新方法，引導(dǎo)學(xué)生明白寫作是群文閱讀教學(xué)中的重要目標，使他們更加主動地進行練習(xí)寫作和深入閱讀。同時閱讀能力與寫作能力是共同促進的。閱讀的關(guān)鍵是獲得知識，否則沒有意義。在閱讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生想象之后會發(fā)生什么，比如武松打老虎后的情景，草船箭借后曹操的情況等等。引導(dǎo)學(xué)生想象進行續(xù)寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的快樂作文能力。

總之，群文閱讀內(nèi)涵豐富，具有鮮明的教學(xué)與學(xué)習(xí)特色，也是它的生命力所在，它能拓寬學(xué)生知識面，是學(xué)生語文素養(yǎng)提升中的“加油站”，是閱讀教苑中群芳吐艷的美景，是立足于語文閱讀新課改田野的碩果，語文教師要充分意識到它的作用，提高學(xué)生的群文閱讀量，無形中實現(xiàn)閱讀與寫作的共同進步，從而提高語文教學(xué)的整體效果。

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注：本文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)群文閱讀教學(xué)課堂模式建構(gòu)的研究”（課題批號：TS[2020]GH91）的研究成果。