王秀梅

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;院級(jí)護(hù)理;培訓(xùn)師;培養(yǎng)模式

在臨床護(hù)理中，護(hù)士的臨床實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)是非常重要的因素，而完善護(hù)士在職培訓(xùn)則是提高護(hù)士專業(yè)能力的重要途徑。近幾年來(lái)，院級(jí)護(hù)理培訓(xùn)師在護(hù)士培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，能夠在很大程度上幫助護(hù)士完善職業(yè)生涯發(fā)展、提升醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力。而思維導(dǎo)圖則是一種將各種概念、觀點(diǎn)、想法及它們之間的關(guān)聯(lián)以圖像視覺(jué)的景象呈現(xiàn)出來(lái)的方法，能夠啟發(fā)思考、發(fā)散思維、改善認(rèn)知[1]。為進(jìn)一步促進(jìn)培訓(xùn)師資力量，本院自2018年1月份以來(lái)在構(gòu)建院級(jí)護(hù)理培訓(xùn)師培養(yǎng)模式中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，其效果理想。現(xiàn)做報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1基本資料

我院作為一所二級(jí)甲等綜合醫(yī)院，共有執(zhí)業(yè)護(hù)士341人，病區(qū)護(hù)士201人，編制床位437張。

1.2方法

1.2.1設(shè)計(jì)、繪制思維導(dǎo)圖：首先，由負(fù)責(zé)護(hù)理培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人總結(jié)以往培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及不完善的地方，通過(guò)查閱資料設(shè)計(jì)、繪制出思維導(dǎo)圖的初稿。其次，由交醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量與安全管理委員會(huì)來(lái)對(duì)初稿進(jìn)行審核，并召集醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量與安全管理委員會(huì)來(lái)對(duì)思維導(dǎo)圖的初稿進(jìn)行討論，根據(jù)討論及審核的結(jié)果形成思維導(dǎo)圖的第二稿[2]。最后，通過(guò)具體實(shí)踐，根據(jù)思維導(dǎo)圖在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題再對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行調(diào)整與修稿，最終形成完善的思維導(dǎo)圖終稿。

1.2.2選拔出院級(jí)的護(hù)理培訓(xùn)師：護(hù)理培訓(xùn)師首先需要滿足大專以上學(xué)歷，有3年以上的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力的基本條件。其次，對(duì)通過(guò)自愿報(bào)名與科室的推薦選出的培訓(xùn)師的專業(yè)技能、理論知識(shí)、授課演示來(lái)進(jìn)行考核。最后，根據(jù)對(duì)參與選拔的培訓(xùn)師的專業(yè)技能、理論知識(shí)、授課演示的項(xiàng)考核結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)綜合成績(jī)排名前十的院級(jí)護(hù)理操作師和院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師發(fā)放聘書(shū)，并聘請(qǐng)這20位進(jìn)行帶教工作。

1.2.3培訓(xùn)院級(jí)護(hù)理培訓(xùn)師：首先對(duì)新聘請(qǐng)的培訓(xùn)師進(jìn)行周期為2周的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)。對(duì)院級(jí)護(hù)理操作師主要是訓(xùn)練常用的基本護(hù)理操作，目的是使院級(jí)護(hù)理操作師的操作更加規(guī)范、更加熟練。對(duì)院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師的培訓(xùn)師以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)為主，目的是使院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高，從而對(duì)護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量起到了提高的作用。

其次，護(hù)理部多組織舉辦相關(guān)的護(hù)理技能比賽、護(hù)理授課比賽等等的活動(dòng)，為護(hù)理操作師和護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師提供的發(fā)展鍛煉平臺(tái)[3]。最后，為護(hù)理操作師和護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高護(hù)理操作師和護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師工作上的積極主動(dòng)性。

1.2.4組織培訓(xùn)師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)：首先對(duì)院級(jí)護(hù)理操作師和院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師們制定崗位職責(zé)。院級(jí)護(hù)理操作師主要負(fù)責(zé)對(duì)醫(yī)院各個(gè)科室培訓(xùn)計(jì)劃制定和落實(shí)以及對(duì)各層級(jí)的科室醫(yī)護(hù)人員的技能進(jìn)行培訓(xùn)。院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師則主要負(fù)責(zé)對(duì)理論知識(shí)的培訓(xùn)以及進(jìn)行業(yè)務(wù)講座。其次，要求院級(jí)護(hù)理操作師和院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師履行崗位職責(zé)，根據(jù)每年的培訓(xùn)任務(wù)以及培訓(xùn)師自身的特長(zhǎng)來(lái)將任務(wù)進(jìn)行合理分配。

2結(jié)果

通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)模式的實(shí)施，本院院級(jí)護(hù)理操作師和院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師參訓(xùn)的積極性、護(hù)理技能、理論成績(jī)的考核都得到了提升，并且在臨床督導(dǎo)和操作技能培訓(xùn)下，護(hù)士的日常護(hù)理技術(shù)水平也有所提升。

3討論

思維導(dǎo)圖作為放射性思維的具體化方法，其核心要義是將抽象思維同形象思維二者有機(jī)結(jié)合，再借助圖文的表達(dá)把大腦里的思維可視化地表現(xiàn)出來(lái)，充分地使左、右腦功能得到了開(kāi)發(fā)[4]。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于構(gòu)建院級(jí)護(hù)理操作師和院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師的培養(yǎng)模式更準(zhǔn)確、更有目標(biāo)、更有方向的選擇訓(xùn)練、選拔出優(yōu)秀的、合適的院級(jí)護(hù)理操作師和院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師。而不僅僅是院級(jí)護(hù)理操作師和院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師個(gè)人的能力得到了提升，而是推動(dòng)了帶領(lǐng)了這個(gè)醫(yī)院團(tuán)隊(duì)的能力技術(shù)得到了提升。與此同時(shí)，對(duì)于院級(jí)護(hù)理操作師和院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師來(lái)說(shuō)是可以成為培訓(xùn)師是作為一個(gè)護(hù)士的自身自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)，成為院級(jí)護(hù)理操作師和院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師是一件充滿無(wú)限自豪與榮譽(yù)的事，可以激發(fā)培訓(xùn)師的責(zé)任感與榮譽(yù)感。綜上，院級(jí)護(hù)理操作師和院級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)師的培養(yǎng)模式在對(duì)醫(yī)院在職護(hù)理護(hù)士的培訓(xùn)中心獲得了良好的成果，效果有顯著的提高，是值得被推廣用于廣大借鑒的有效管理模式。