李愛珍
【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,不受拘束的想象發(fā)散,是創(chuàng)作的靈感來(lái)源,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,以此創(chuàng)作出天馬行空的新意作品,樹立學(xué)生的作文寫作信心。本文針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力做初步闡述,望能夠?qū)ΜF(xiàn)階段小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 想象能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,漢語(yǔ)作為中國(guó)人的通用語(yǔ)言,在我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中占據(jù)著非常重要的地位,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ),并熟練地使用漢語(yǔ),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段,在這一階段,教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分,培養(yǎng)學(xué)生的想象力有助于提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文水平,本文對(duì)此展開了淺要研究。
一、激發(fā)想象力
小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)有著非常豐富的想象力,對(duì)很多事物也充滿了好奇,并都會(huì)提出自己獨(dú)到的想法。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,例如,對(duì)于學(xué)生在生活中經(jīng)歷的一些事情,教師可以鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),并可以加以適當(dāng)?shù)南胂蠛桶l(fā)揮。小學(xué)生的思維通常比較活躍,也充滿了跳躍性,教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)周邊事物的興趣。在安排作文寫作時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)選取一些可以展開想象的題目,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這個(gè)題目寫出自己的想法,每一個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有自己不同的想法,教師應(yīng)該對(duì)積極健康的想法都給予肯定,充分激發(fā)學(xué)生們的想象力,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行作文寫作。
二、結(jié)合生活
藝術(shù)源于生活、高于生活,寫作應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,以生活感悟與真實(shí)案例,賦予猜測(cè)、思考、情感,填充作文空洞的部分,小學(xué)生正處于思維活躍期,對(duì)于周遭事物均有著強(qiáng)烈的好奇心,教師應(yīng)將學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái),以巧妙的言語(yǔ)誘導(dǎo)聯(lián)想生活問題,充實(shí)作文內(nèi)容,例如:寫“我的……”時(shí),學(xué)生多選擇爸爸媽媽或教師為題材創(chuàng)作,但作文內(nèi)容也多為流水賬,內(nèi)容蒼白無(wú)力,小學(xué)生對(duì)于爸爸媽媽的情感抒發(fā),一般以“我愛你……”為主,故事記敘平白枯燥,讓人提不起讀下去的興致,教師可結(jié)合學(xué)生的作品,在其基礎(chǔ)水平上,填充文字空白,根據(jù)學(xué)生大致性的“爸爸背我去郊游”,細(xì)想當(dāng)時(shí)爸爸的動(dòng)作與自己的心情,增添形容詞、動(dòng)詞為語(yǔ)言賦予靈活性,教師可不急于指正學(xué)生的錯(cuò)誤,先認(rèn)可學(xué)生的作文:“你的爸爸背你去郊游,真是幸福啊!”學(xué)生沉浸在幸福的回憶中,教師趁熱打鐵:“爸爸為什么要背你?”“背你很沉吧?”學(xué)生當(dāng)即想到:“爸爸當(dāng)時(shí)汗流浹背”“爸爸將我顛起來(lái)”等細(xì)節(jié),并結(jié)合這些細(xì)微動(dòng)作聯(lián)想到爸爸的辛苦,體會(huì)到父愛如山的溫暖,日后在抒情部分就不會(huì)只單單以“愛”字囊括了。
三、營(yíng)造氛圍
創(chuàng)作靈感有跡可循,教師應(yīng)在布置作文任務(wù)后,積極營(yíng)造命題探究氛圍,集思廣益啟發(fā)學(xué)生思考,并針對(duì)學(xué)生的思路表述為其指點(diǎn)迷津,例如:在寫“我的家鄉(xiāng)”時(shí),學(xué)生思路局限于家鄉(xiāng)的景色、家鄉(xiāng)的四季特點(diǎn)等方向,教師可以拋出疑問:“我們的家鄉(xiāng)和別的地方有什么不同?”“大家知道家鄉(xiāng)名勝古跡背后的故事嗎?”學(xué)生暢所欲言、興致高昂,將自己了解的家鄉(xiāng)情況爭(zhēng)先恐后地分享,使得原本不明就里、找不到寫作思路的學(xué)生抓住集體頭腦風(fēng)暴中提到的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開鋪陳,快速而另辟蹊徑地完成作文任務(wù),再比如:“我的理想”題目本身的想象空間較大,一些學(xué)生慣于謹(jǐn)小慎微,害怕天馬行空的思想得不到教師的認(rèn)可,太過夸大其詞影響文章真實(shí)性,教師應(yīng)明確何為真實(shí),真實(shí)是按照生活中有可能發(fā)生的具有血肉的案例進(jìn)行的敘述,而想象完全可在真實(shí)的前提下,大膽寫出不一樣的文字,尊重學(xué)生的主體意愿,引導(dǎo)學(xué)生思考:“你的理想是什么?”學(xué)生對(duì)于理想的理解還不透徹,只是懵懂地想要做醫(yī)生、做媽媽、做太空人,教師再根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)穯枺骸澳銥槭裁催@樣想?”學(xué)生在闡述的過程中作文的結(jié)構(gòu)自然成型,繼而讓學(xué)生感受到教師期許的目光,學(xué)生對(duì)于寫作重視起來(lái),寫作必然細(xì)加揣摩。
四、利用微課
為了良好有效的向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)和提高學(xué)生想象能力,在完成教師任務(wù)過程中有著豐富的學(xué)習(xí)資源可以進(jìn)行微課的教育。語(yǔ)文寫作想象能力的教學(xué)法要求微課內(nèi)容豐富,形式靈活,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,在制作的過程中看似簡(jiǎn)短幾十分鐘對(duì)內(nèi)容的把握必須要精。在投入到使用后一次次地分析微課制作的技巧方法和對(duì)學(xué)生的有效性分析得出了以下幾點(diǎn)對(duì)微課制作的要求,將具體語(yǔ)文閱讀和寫作的知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)相結(jié)合,在微課中進(jìn)行全方位的講解。教師在具體制作微課的過程當(dāng)中,應(yīng)將考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),使學(xué)生能夠直觀的感覺到課堂視頻的立體和多元化。將語(yǔ)文閱讀知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化。微課視頻形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在自身的大腦中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn),并深刻掌握具體知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是非常重要的,這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文后展示自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要途徑。小學(xué)生有著非常豐富的想象力,教師應(yīng)該采取正確的方法幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,并努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力,將想象力培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
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