李愛珍

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，不受拘束的想象發(fā)散，是創(chuàng)作的靈感來(lái)源，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以此創(chuàng)作出天馬行空的新意作品，樹立學(xué)生的作文寫作信心。本文針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力做初步闡述，望能夠?qū)ΜF(xiàn)階段小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 想象能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，漢語(yǔ)作為中國(guó)人的通用語(yǔ)言，在我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中占據(jù)著非常重要的地位，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)，并熟練地使用漢語(yǔ)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，在這一階段，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的想象力有助于提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文水平，本文對(duì)此展開了淺要研究。

一、激發(fā)想象力

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)有著非常豐富的想象力，對(duì)很多事物也充滿了好奇，并都會(huì)提出自己獨(dú)到的想法。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，例如，對(duì)于學(xué)生在生活中經(jīng)歷的一些事情，教師可以鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，并可以加以適當(dāng)?shù)南胂蠛桶l(fā)揮。小學(xué)生的思維通常比較活躍，也充滿了跳躍性，教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)周邊事物的興趣。在安排作文寫作時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)選取一些可以展開想象的題目，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這個(gè)題目寫出自己的想法，每一個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有自己不同的想法，教師應(yīng)該對(duì)積極健康的想法都給予肯定，充分激發(fā)學(xué)生們的想象力，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行作文寫作。

二、結(jié)合生活

藝術(shù)源于生活、高于生活，寫作應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，以生活感悟與真實(shí)案例，賦予猜測(cè)、思考、情感，填充作文空洞的部分，小學(xué)生正處于思維活躍期，對(duì)于周遭事物均有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)將學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)，以巧妙的言語(yǔ)誘導(dǎo)聯(lián)想生活問題，充實(shí)作文內(nèi)容，例如：寫“我的……”時(shí)，學(xué)生多選擇爸爸媽媽或教師為題材創(chuàng)作，但作文內(nèi)容也多為流水賬，內(nèi)容蒼白無(wú)力，小學(xué)生對(duì)于爸爸媽媽的情感抒發(fā)，一般以“我愛你……”為主，故事記敘平白枯燥，讓人提不起讀下去的興致，教師可結(jié)合學(xué)生的作品，在其基礎(chǔ)水平上，填充文字空白，根據(jù)學(xué)生大致性的“爸爸背我去郊游”，細(xì)想當(dāng)時(shí)爸爸的動(dòng)作與自己的心情，增添形容詞、動(dòng)詞為語(yǔ)言賦予靈活性，教師可不急于指正學(xué)生的錯(cuò)誤，先認(rèn)可學(xué)生的作文：“你的爸爸背你去郊游，真是幸福啊！”學(xué)生沉浸在幸福的回憶中，教師趁熱打鐵：“爸爸為什么要背你？”“背你很沉吧？”學(xué)生當(dāng)即想到：“爸爸當(dāng)時(shí)汗流浹背”“爸爸將我顛起來(lái)”等細(xì)節(jié)，并結(jié)合這些細(xì)微動(dòng)作聯(lián)想到爸爸的辛苦，體會(huì)到父愛如山的溫暖，日后在抒情部分就不會(huì)只單單以“愛”字囊括了。

三、營(yíng)造氛圍

創(chuàng)作靈感有跡可循，教師應(yīng)在布置作文任務(wù)后，積極營(yíng)造命題探究氛圍，集思廣益啟發(fā)學(xué)生思考，并針對(duì)學(xué)生的思路表述為其指點(diǎn)迷津，例如：在寫“我的家鄉(xiāng)”時(shí)，學(xué)生思路局限于家鄉(xiāng)的景色、家鄉(xiāng)的四季特點(diǎn)等方向，教師可以拋出疑問：“我們的家鄉(xiāng)和別的地方有什么不同？”“大家知道家鄉(xiāng)名勝古跡背后的故事嗎？”學(xué)生暢所欲言、興致高昂，將自己了解的家鄉(xiāng)情況爭(zhēng)先恐后地分享，使得原本不明就里、找不到寫作思路的學(xué)生抓住集體頭腦風(fēng)暴中提到的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開鋪陳，快速而另辟蹊徑地完成作文任務(wù)，再比如：“我的理想”題目本身的想象空間較大，一些學(xué)生慣于謹(jǐn)小慎微，害怕天馬行空的思想得不到教師的認(rèn)可，太過夸大其詞影響文章真實(shí)性，教師應(yīng)明確何為真實(shí)，真實(shí)是按照生活中有可能發(fā)生的具有血肉的案例進(jìn)行的敘述，而想象完全可在真實(shí)的前提下，大膽寫出不一樣的文字，尊重學(xué)生的主體意愿，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你的理想是什么？”學(xué)生對(duì)于理想的理解還不透徹，只是懵懂地想要做醫(yī)生、做媽媽、做太空人，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)穯枺骸澳銥槭裁催@樣想？”學(xué)生在闡述的過程中作文的結(jié)構(gòu)自然成型，繼而讓學(xué)生感受到教師期許的目光，學(xué)生對(duì)于寫作重視起來(lái)，寫作必然細(xì)加揣摩。

四、利用微課

為了良好有效的向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)和提高學(xué)生想象能力，在完成教師任務(wù)過程中有著豐富的學(xué)習(xí)資源可以進(jìn)行微課的教育。語(yǔ)文寫作想象能力的教學(xué)法要求微課內(nèi)容豐富，形式靈活，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，在制作的過程中看似簡(jiǎn)短幾十分鐘對(duì)內(nèi)容的把握必須要精。在投入到使用后一次次地分析微課制作的技巧方法和對(duì)學(xué)生的有效性分析得出了以下幾點(diǎn)對(duì)微課制作的要求，將具體語(yǔ)文閱讀和寫作的知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)相結(jié)合，在微課中進(jìn)行全方位的講解。教師在具體制作微課的過程當(dāng)中，應(yīng)將考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠直觀的感覺到課堂視頻的立體和多元化。將語(yǔ)文閱讀知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化。微課視頻形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在自身的大腦中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并深刻掌握具體知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是非常重要的，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文后展示自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要途徑。小學(xué)生有著非常豐富的想象力，教師應(yīng)該采取正確的方法幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將想象力培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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