徐燕清

【摘 要】 近年來(lái)，隨著各界對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，對(duì)于現(xiàn)階段的初中歷史的教學(xué)也提出了新的要求。然而目前的初中歷史教學(xué)還存在著教學(xué)模式單一化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)等問(wèn)題，使初中歷史的教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在初中歷史教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)十分重要，不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠針對(duì)問(wèn)題有解決問(wèn)題的能力，還能在教學(xué)效果上有大大的提升。由于很多初中生的問(wèn)題意識(shí)比較淡薄，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)探索問(wèn)題的精神，從而使學(xué)習(xí)效率降低，因此教師更應(yīng)積極幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)展有效的教學(xué)模式，從而使初中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提升。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 問(wèn)題意識(shí)? 培養(yǎng)

歷史是一門能讓學(xué)生開(kāi)闊視野的課程，不僅使學(xué)生了解我國(guó)上下幾千年的燦爛文化及近代歷史，還能走進(jìn)各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，了解國(guó)外的歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)。但由于教學(xué)內(nèi)容繁多，歷史事件時(shí)間及人物的記憶學(xué)習(xí)任務(wù)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，若不能采用積極有效的教學(xué)模式則無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教育部門及教師群體應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用適合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，展開(kāi)科學(xué)可行的教學(xué)模式，這樣才能讓歷史教學(xué)質(zhì)量真正得到提升，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化知識(shí)。教師可以結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)過(guò)程中的切入點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、主動(dòng)去探究所學(xué)內(nèi)容，從而充分參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有效培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)模式及主張的教學(xué)理念，在很大程度上對(duì)課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。教師可以結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題而采取有效的措施，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)初中歷史教學(xué)的目的，明確到自身在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。在幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，并且能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索問(wèn)題，還要常常鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽提出質(zhì)疑，使學(xué)生能夠在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等過(guò)程中更好的掌握歷史知識(shí)。

例如，在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中將自己的疑惑及掌握的知識(shí)做標(biāo)注，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所疑惑的問(wèn)題積極討論，例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)產(chǎn)生的影響？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的意義？并讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，在討論時(shí)教師也要關(guān)注學(xué)生的討論內(nèi)容并給予點(diǎn)撥，但要避免過(guò)多的干預(yù)，以免束縛了學(xué)生的思維發(fā)揮。積極轉(zhuǎn)變有效的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)，從而更好的自主掌握初中歷史教學(xué)內(nèi)容，而并不是依靠教師單純的知識(shí)傳授，使學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)展，并沒(méi)有真正收獲歷史課帶來(lái)的真正價(jià)值。

二、激發(fā)歷史探究興趣，有效培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

如何能夠有效的激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是每位教師所要困惑的問(wèn)題，因?yàn)檫@關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的有效開(kāi)展。學(xué)生是課堂的主體，只有主體充分參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中才能夠使教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)，因此可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能夠更加大膽的自主發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力以及敢于提出問(wèn)題，將課堂變?yōu)閷W(xué)生自我展示的舞臺(tái)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生能夠更全面地了解歷史問(wèn)題。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合有趣的歷史故事展開(kāi)教學(xué)，如大禹治水、武王伐紂、紙上談兵等故事，讓學(xué)生從對(duì)故事的了解去體會(huì)故事中所傳遞的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)了解故事后的感悟和想法。通過(guò)結(jié)合有趣的歷史故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地思考問(wèn)題。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而使學(xué)生自愿的參與完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容并走進(jìn)歷史文化中，更好的深入學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、指導(dǎo)善于提出問(wèn)題，有效培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，教師可以通過(guò)引發(fā)問(wèn)題的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性。在問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，教師要考慮到問(wèn)題的開(kāi)放性、創(chuàng)新性以及趣味性，難度不用太過(guò)高也避免過(guò)低，主要目的是為了誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠通過(guò)老師提出的問(wèn)題，充分參與到課堂中并表達(dá)自己的看法、發(fā)揮自己的想象力、敢于提問(wèn)。

例如，在秦始皇統(tǒng)一六國(guó)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課程開(kāi)展前，讓學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，并通過(guò)分組的形式讓學(xué)生對(duì)剛才所閱讀的內(nèi)容存在的疑慮進(jìn)行討論并提出問(wèn)題，例如秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間、地點(diǎn)還有歷史背景，然后讓學(xué)生去自主探索問(wèn)題的答案并回答問(wèn)題。這樣不僅讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，還能根據(jù)自己所了解的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題并回答問(wèn)題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，并以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生渴求答案的心理，從而能更快的將學(xué)生帶到歷史課堂的教學(xué)中，并逐步養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)及自主思考問(wèn)題的能力。

總之，在初中歷史的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在其他科目及今后的學(xué)習(xí)中，也能更好的學(xué)會(huì)積極主動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題，并展開(kāi)討論與自主思考最終解決問(wèn)題。本文對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)結(jié)合在初中歷史教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題等三個(gè)方面的措施，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史知識(shí)積累，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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