陳冶

【摘 要】 高中時期學(xué)生學(xué)業(yè)緊阿張，各學(xué)科知識都需要學(xué)生理解掌握。其中，地理成績對學(xué)生高考成績和未來發(fā)展也有著很大影響，這就需要學(xué)生在地理復(fù)習(xí)階段充分掌握地理知識。高中地理知識相對復(fù)雜，涉及知識面較廣，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來一定的困難，因此教師在地理復(fù)習(xí)階段，要從核心素養(yǎng)入手，創(chuàng)新地理復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生提供全面的地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膶诵乃仞B(yǎng)背景下高中地理的復(fù)習(xí)策略進行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中地理? 復(fù)習(xí)策略

前言：

高考前的復(fù)習(xí)是學(xué)生查漏補缺、對知識進行整理和消化的關(guān)鍵時期，復(fù)習(xí)效果直接影響著高考成績。在新課改的要求下，強調(diào)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生對人文地理、區(qū)域劃分、綜合能力全面提升發(fā)展。因此教師在課堂復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生為主導(dǎo)，抓住學(xué)生心理發(fā)展特點，進而對地理知識進行整理和延伸，提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。

1. 核心素養(yǎng)背景下高考地理分析

“促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”是新課改對地理課程改革的要求。隨著新課改的要求，地理課程和考試大綱都體現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求?，F(xiàn)階段高中地理核心素養(yǎng)的表現(xiàn)有以下幾方面：一、人文地理。人文地理是高中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對人類生存環(huán)境各地氣候得到充分認知，幫助學(xué)生完善地理知識框架;二、區(qū)域認知。學(xué)生對中國地理區(qū)域有明確的認知和劃分是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有明確區(qū)域地理位置劃分，才能對某一區(qū)域氣候形成和人文關(guān)系進行分析和學(xué)習(xí);三、實踐能力。學(xué)習(xí)的目的不是為了讓學(xué)生掌握某一學(xué)科的理論知識，而是為了讓學(xué)生能運用到實際生活中，解決生活問題。地理知識與學(xué)生生活緊密相連，有很好的實踐能力，實踐能力的高低直接體現(xiàn)了對地理知識的掌握;四、綜合能力。綜合能力指的是學(xué)生對地理知識、人文現(xiàn)象、氣候形成等知識進行全面融合貫通，對地理知識有全面的認知能力，以提升綜合素養(yǎng)能力?？傮w來講，在新課改的背景下，高考地理考試主要從核心素養(yǎng)方面著手。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，創(chuàng)新高考復(fù)習(xí)方法，強化學(xué)生地理核心素養(yǎng)能力。

2. 核心素養(yǎng)背景下高考地理復(fù)習(xí)策略

2.1 基于時事熱點教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

高考考題一部分是讓學(xué)生對時事熱點問題進行分析和研究，對教師命題來說是重點也是難點。所以教師在梳理地理知識時，要關(guān)注時事問題，在課堂復(fù)習(xí)過程中，注重給學(xué)生滲透相關(guān)知識和練習(xí)。學(xué)生只有對時事問題有了一定的了解，才能對相關(guān)問題進行更好的回答。在具體的實施過程中，教師可以將當下的熱點問題帶入到課堂，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討分析，聯(lián)系所學(xué)知識進行思考。在學(xué)生解答的過程中，只要涉及了所學(xué)知識，就要給予學(xué)生充分的認可和肯定，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合分析能力。

2.2 強調(diào)重點，對教材進行延伸教學(xué)

生活中對各科知識的運用，都離不開以基礎(chǔ)知識作依據(jù)，任何素養(yǎng)知識的培養(yǎng)和能力考查都離不開教材中的基本知識。只有靈活掌握基礎(chǔ)知識才能為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來幫助。在高考復(fù)習(xí)地理知識的過程中，教師要以近年的高考真題為參照，對教材中出現(xiàn)的知識點進行強化和延伸，拓寬知識獲取渠道，開闊視野，使學(xué)生有方向、有目的地進行地理知識復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效果。

2.3 利用圖表，強化學(xué)生區(qū)域認知

地理教學(xué)是研究人類生存環(huán)境和人與自然關(guān)系的學(xué)科，所有知識之間看似毫無關(guān)系實則密不可分。教師在進行整體地理知識復(fù)習(xí)時，可以采用圖表的形式進行復(fù)習(xí)教學(xué)，將地理知識以圖表和文字的方式進行整理，便于學(xué)生理解地理知識的整體構(gòu)成框架，引領(lǐng)學(xué)生進行回顧和強化知識之間存在的聯(lián)系，方便學(xué)生對知識內(nèi)容進行補充和延伸。學(xué)生通過圖表的形式將地理知識進行區(qū)域劃分，提升了學(xué)生圖表閱讀與分析能力，提高了復(fù)習(xí)效率，強化了學(xué)生對區(qū)域地理知識的認識和記憶。

2.4 結(jié)合實際，增強學(xué)生地理實踐能力

學(xué)生任何技能的形成并非與生俱來，都是通過長期的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，好的學(xué)習(xí)成績也要通過實踐來證實學(xué)習(xí)效果。地理知識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在課堂教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)“以教師為主導(dǎo)”的復(fù)習(xí)模式，將教師滿課堂進行知識灌輸?shù)男问?，轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)問、去思考、去創(chuàng)新，達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生通過自己對地理知識的認知，進行資料的搜集和探討，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也提高了學(xué)生實踐能力，對整體地理知識成績的提高帶來幫助，也提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要提高學(xué)生地理復(fù)習(xí)效率，就要落實核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從人文地理、區(qū)域認知、綜合能力和實踐能力幾方面進行培養(yǎng)，以提升學(xué)生高考成績，提高地理科學(xué)素養(yǎng)為目標，為社會培養(yǎng)綜合型人才做準備。

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