黃朱友

【摘 要】 考試是教學(xué)的重要組成部分，考試既是教師的評(píng)估手段，也是學(xué)生學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)。2020年廣東省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史試卷引發(fā)了我的思考，試卷提升了我對(duì)初中歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)——作為一線的歷史教師在歷史教學(xué)過程中要緊緊抓住“研究課標(biāo)把握原則、自主創(chuàng)新引領(lǐng)教學(xué)”這16個(gè)字展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 研究課標(biāo)? 把握原則? 自主創(chuàng)新? 引領(lǐng)教學(xué)

考試是教學(xué)的重要組成部分，考試既是教師的評(píng)估手段，也是學(xué)生學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)。試題的命制是一門科學(xué)、一門專業(yè)，并非是一位高水平的專家或有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師自然就會(huì)命制試題。筆者2020年7月有幸參加了廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的監(jiān)考工作，考試結(jié)束后，2020年廣東省歷史試卷引發(fā)了我的思考，試卷提升了我對(duì)初中歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)——作為一線的歷史教師在歷史教學(xué)過程中要緊緊抓住“研究課標(biāo)把握原則、自主創(chuàng)新引領(lǐng)教學(xué)”這16個(gè)字展開教學(xué)。

一、基礎(chǔ)性原則——注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)

歷史學(xué)習(xí)是從感知?dú)v史知識(shí)到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史知識(shí)的過程。通過學(xué)習(xí)，逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)，而感知和積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)是理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。義務(wù)教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，決定了歷史學(xué)科在體現(xiàn)選拔功能的同時(shí)，應(yīng)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，試題內(nèi)容的選取注重基礎(chǔ)知識(shí)，即側(cè)重考查教科書的歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及歷史發(fā)展的基本線索;還包括考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本技能、方法及過程，學(xué)生閱讀基本歷史資料，識(shí)圖能力等。歷年廣東省歷史中考題考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力以材料整理、對(duì)史料的解讀、追溯起源、探討因果、分析趨向、說明影響、判定地位等形式進(jìn)行考查，培養(yǎng)敘述歷史和形成歷史認(rèn)識(shí)的能力，是對(duì)歷史思維能力與表達(dá)能力的要求，是學(xué)生形成正確的歷史看法的主要體現(xiàn)。所以，作為一位歷史老師在以后的教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)。

例1（2020年廣東省題第2題）“民之難治，以其上之有為，是以難治”，意思是百姓之所以難以治理，恰是因?yàn)榻y(tǒng)治者“有為”。這體現(xiàn)的是（? ）。

A. 法家的“法治”思想? ?B. 儒家的“仁政”思想

C. 道家的“無為”思想? ?D. 墨家的“非攻”思想

例2（2020年廣東省題第5題）東漢梁太后之兄梁冀獨(dú)攬朝政20余年。梁冀一門“前后七封候，三皇后，六貴人，二大將軍……其余卿、將、尹、校五十七人”，宗室姻親充斥朝廷和郡縣。這說明當(dāng)時(shí)（? ）。

A.官僚機(jī)構(gòu)腑腫? ? ? B. 宦官把持朝政

C. 豪強(qiáng)地主橫行 D. 外戚勢(shì)力膨脹

二、“能力立意”原則——注重學(xué)生綜合能力和歷史思維的培養(yǎng)

歷史中考試題在重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生綜合能力及歷史思維能力的考查。不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，這要求老師在平時(shí)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)大量的歷史知識(shí)感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)理解歷史線索、歷史脈絡(luò)，養(yǎng)成歷史意識(shí)與思維能力，掌握合理的方法，再現(xiàn)存儲(chǔ)在大腦中的歷史知識(shí)并用正確術(shù)語表達(dá)出來。

例3（2020年廣東省題第8題）白居易在《隋堤柳》中寫道：“西自黃河?xùn)|至準(zhǔn)，綠陰一千三百里……上荒下困勢(shì)不久，宗社之危如綴旒（liü）?！迸c詩句描繪相關(guān)的是（? ）。

A. 貞觀之治? B. 大運(yùn)河開通? C. 安史之亂? D. 隋朝的統(tǒng)一

例4（2020年廣東省題10題）孟元老所著《東京夢(mèng)華錄》和張擇端所畫《清明上河圖》反映了同一座都市商業(yè)繁榮的景象。這座都市是（? ）。

A. 唐代長安? B. 北宋開封? C. 南宋臨安? D. 元代大都

三、時(shí)代性原則——培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)遷移能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力

所謂歷史知識(shí)遷移能力，即歷史與現(xiàn)實(shí)的遷移，課內(nèi)與課外的遷移，古代、近代與現(xiàn)代之間的遷移。中考?xì)v史題經(jīng)常采用周年熱點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)介入的方式，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)總結(jié)和感受歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響，以達(dá)到貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣的目的。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生“通史識(shí)今”“學(xué)以致用”用歷史的眼光來審視現(xiàn)實(shí)，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間架起理解的橋梁，從歷史的這面鏡子中獲得經(jīng)驗(yàn)和感悟。這要求我們歷史老師在教學(xué)過程中應(yīng)該提及一些社會(huì)熱點(diǎn)問題、敏感話題等，同時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式得到問題的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。

例5（2020年廣東省題第23題）中世紀(jì)歐洲大學(xué)可以主辦學(xué)術(shù)講整，控制人員編制，有權(quán)審查并發(fā)放各種證書和學(xué)位，甚至享有賦稅、司法等方面的特權(quán)。這說明中世紀(jì)歐洲大學(xué)（? ）。

A. 具備政府管理職能? B. 享有充分言論自由

C. 受到世俗權(quán)力支配? D. 擁有較大的自治權(quán)

四、唯物史觀原則——注重歷史人物評(píng)價(jià)、形成唯物史觀的培養(yǎng)

唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，科學(xué)的歷史觀和方法論是非常重要的。廣東中考試題中，以改革專題考查生產(chǎn)力促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系的變革，通過圖片、材料的形式考查歷史人物評(píng)價(jià)等。

例6（2020年廣東省題第31題第2問）根據(jù)材料二，指出影響歷史人物評(píng)價(jià)的因素（至少兩個(gè)）。

五、創(chuàng)新性原則——注重學(xué)生開放性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史中考試題在注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)前提下，一般要體現(xiàn)開放性與靈活性。開放性與靈活性既體現(xiàn)在試題的設(shè)問上，又體現(xiàn)在答案上能為學(xué)生搭建平臺(tái)，使學(xué)生能夠結(jié)合歷史知識(shí)展示自我，使學(xué)生綜合概括能力和表達(dá)能力得以充分的體現(xiàn)。這種題目一般情況下沒有惟一的答案，只要言之有理可以酌情給分。所以，老師在平時(shí)的教學(xué)中緊抓教材主干知識(shí)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)牢牢把握的前提下，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)新的問題讓學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生多方面、多角度、多層次回答，注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)重組、整合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以達(dá)到提高學(xué)生的思維技巧、分析問題、解決問題的能力的目的。

例7（2020年廣東省題32題第4問）綜合以上三則材料，談?wù)勀銓?duì)教科書的認(rèn)識(shí)。我想學(xué)生從“教科書是傳播科學(xué)文化的重要媒介”“教科書對(duì)于促進(jìn)民眾思想啟蒙有重要作用”“教科書往往體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特色”“教科書是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的在新時(shí)代的重要體現(xiàn)”等方面回答都行。

六、人文性原則——注重對(duì)學(xué)生情感與世界觀、人生觀、家國情懷的教育

歷史科作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目，其獨(dú)特性的教育功能是其他科目不能替代的。每年的歷史中考試題都要在試題上體現(xiàn)獨(dú)特的教育功能，故歷史老師在教學(xué)中要結(jié)合歷史課程獨(dú)特的教育功能，讓學(xué)生在平時(shí)審題作答過程中感悟歷史學(xué)習(xí)的意義，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，養(yǎng)成良好的品德和健全的人格，使學(xué)生成為新時(shí)代有用的人才。家國情懷是歷史學(xué)科五大素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求。家國情懷是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)歷史育人功能的重要標(biāo)志。家國情懷在中考中，常常在選擇題、綜合題最后一個(gè)問來考查。所以，教師在歷史教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)國際意識(shí)，樹立熱愛和平的觀念和憂患意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史的角度認(rèn)識(shí)國情，具有家國情懷，形成對(duì)祖國的認(rèn)同感。

例8（2020年廣東省題32題第4問）綜合以上三則材料，談?wù)勀銓?duì)教科書的認(rèn)識(shí)。

例9（2020年廣東省題33題第3問）根據(jù)材料三所述英語翻譯中存在的問題，談?wù)勀銓?duì)語言文化交流的認(rèn)識(shí)。

七、結(jié)語

毫無疑問，2020年廣東省歷史中考試題對(duì)我以后的歷史教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用。作為一線教師，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，貫徹立德樹人，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面著手，把握歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)科能力、學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析熱點(diǎn)問題的思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的答題水平。

參考文獻(xiàn)

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