梁銘泉

◆摘? 要：在國家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境下，小組探究合作學(xué)習(xí)方式作為一種新的教學(xué)方式進(jìn)入教師的視野，我國各大中小學(xué)已經(jīng)開始積極響應(yīng)，將這種方式應(yīng)用于課堂中。而在高中課程中，生物教學(xué)更是需要實(shí)驗教學(xué)推進(jìn)，高中生物以實(shí)驗為基礎(chǔ)，是一門研究生命活動規(guī)律的自然學(xué)科。小組合作學(xué)習(xí)是目前極力推廣且顯著有效的學(xué)習(xí)方式，它可以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅在學(xué)習(xí)方面有益，小組合作還可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力和分工合作能力。本文以高中生物實(shí)驗教學(xué)為襯托，希望對小組合作教學(xué)方式的探索結(jié)論對教學(xué)起到幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗教學(xué);小組合作;探究性學(xué)習(xí)

高中生物教學(xué)是一門理論與實(shí)驗并重的課程，由于高考制度改革，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)講解教學(xué)模式，小組合作教學(xué)可以有效的幫助提高教學(xué)質(zhì)量，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其主觀能動性。而學(xué)生對這種教學(xué)模式也樂于接受，在愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生會更加自主的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中汲取知識，通過小組實(shí)踐合作得到的結(jié)論記憶也會更加深刻。

一、高中生物實(shí)驗教學(xué)中采用小組合作教學(xué)方式的意義

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是一種新興的學(xué)習(xí)方法，它對學(xué)習(xí)的幫助較為全面，符合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求。在這種學(xué)習(xí)模式下，將幾名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，為不同的小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)并在規(guī)定時間內(nèi)完成，小組成員自行劃分各自的人物，分工合作，取長補(bǔ)短，以合作共贏的方式展開學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，進(jìn)行學(xué)習(xí)效率的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作能力，學(xué)會相互學(xué)習(xí)，相互配合，并取得實(shí)驗后的學(xué)習(xí)成就感。小組合作模式更是有利于學(xué)生將各自的智慧集中，使課堂重新變得生動活躍起來。

二、在高中生物實(shí)驗教學(xué)中采用小組合作教學(xué)方式存在的問題

1.實(shí)驗條件制約

由于我國大多數(shù)中學(xué)實(shí)驗室條件有限，使實(shí)驗教學(xué)不能有效地進(jìn)行;對于實(shí)驗教學(xué)的重視程度不高，投入資金少，有些學(xué)校的實(shí)驗室甚至淪為擺設(shè);實(shí)驗進(jìn)行太過隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致實(shí)驗質(zhì)量降低，這些都制約著在高中生物實(shí)驗教學(xué)中采用小組合作教學(xué)。

2.小組合作拘泥于形式，學(xué)生缺少實(shí)驗技能

小組合作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)學(xué)生表面上扎堆學(xué)習(xí)，實(shí)則借著學(xué)習(xí)的稱號“渾水摸魚”最后卻毫無成果的現(xiàn)象，而更現(xiàn)實(shí)的是，學(xué)生由于缺少對實(shí)驗技能的掌握，無法獨(dú)立完成實(shí)驗任務(wù)。這樣，教師即使以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過通力合作得出實(shí)驗結(jié)果為目的，也無法真正發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

盡管有新課標(biāo)的指導(dǎo)，但由于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，進(jìn)行改變是有所困難的，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)常以灌輸式講學(xué)為主，學(xué)生思維得不到拓展，只會一味接受教師傳授的內(nèi)容，而缺少思維運(yùn)動。而我國的高中教學(xué)基本都是以應(yīng)對高考為主要目的，教師多半根據(jù)考試范圍講授，重視理論教學(xué)，缺乏實(shí)驗教學(xué)意識，他們認(rèn)為理論灌輸式教學(xué)是最為節(jié)省教學(xué)時間的方式，所以大部分教師為了完成課程任務(wù)而趕課，卻忽略了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的更多技能。

4.師資力量的缺乏

目前有些學(xué)校出現(xiàn)教師隊伍混亂的現(xiàn)象，師資力量相對缺乏，且少數(shù)教師由于自身實(shí)驗技能的不足，使得其并不具備指導(dǎo)高中學(xué)生自主合作進(jìn)行生物實(shí)驗的經(jīng)驗和能力。

三、高中生物實(shí)驗教學(xué)中采用小組合作教學(xué)方式的措施

1.將學(xué)生合理分組

教師要基本了解每個學(xué)生的生物基礎(chǔ)水平、解決問題能力和動手操作能力，并據(jù)此進(jìn)行合理分組，分組需要考慮各種因素，要做到小組內(nèi)基礎(chǔ)能力各種層次的學(xué)生都有，各小組間的綜合能力相近;要充分理解學(xué)生的個人意愿并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，積極面對學(xué)習(xí)中遇到的問題。小組的分配對學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量都有著絕對的影響，所以教師在配比學(xué)生時要合理。

2.設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師起到引導(dǎo)和組織的作用，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定實(shí)驗任務(wù)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時不應(yīng)設(shè)置高難度任務(wù)，這樣學(xué)生很難完成，會打擊學(xué)生積極性;而設(shè)置難度太低的任務(wù)又會達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，所以教師要根據(jù)實(shí)際制定教學(xué)任務(wù)。

3.明確小組合作學(xué)習(xí)的步驟

學(xué)生要對即將進(jìn)行的實(shí)驗有所認(rèn)識，并進(jìn)行合理的工作分配，不得出現(xiàn)在小組中一個人做，其他人看的情況，否則就達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)驗過程中，學(xué)生要努力完成自己的任務(wù)，也要對別人的任務(wù)多加關(guān)注，最后才能使實(shí)驗融洽。在實(shí)驗過程中需要學(xué)生做好實(shí)驗記錄，在出現(xiàn)錯誤時才可以及時糾正，實(shí)驗結(jié)束后小組間要互相交流，并做出實(shí)驗報告總結(jié)收獲。

4.實(shí)驗前進(jìn)行知識講解

教師要在實(shí)驗前做好充分的知識講解，任何實(shí)驗都要以理論知識為基礎(chǔ)，所以要讓實(shí)驗順利地進(jìn)行，教師一定要將知識講解充分，實(shí)驗室中的操作技巧和注意事項也一定要提前告知學(xué)生，引起學(xué)生重視，避免發(fā)生意外。

5.各小組實(shí)驗成果間進(jìn)行比對

由于生物實(shí)驗的多樣性，各小組相同實(shí)驗任務(wù)有時候會得出不同的實(shí)驗結(jié)果，這就需要各小組間通過對比實(shí)驗結(jié)果的差異，來研究導(dǎo)致差異的原因。

6.提升教師個人技能

為適應(yīng)新課改的要求，教師也應(yīng)當(dāng)在不斷加強(qiáng)自己的技能，提升自己的素質(zhì)，提高自身的生物實(shí)驗操作水平的同時，增強(qiáng)自己的課改意識，使得自己能更好地進(jìn)行小組合作實(shí)驗教學(xué)。

四、結(jié)束語

在高中生物實(shí)驗教學(xué)中采用小組合作教學(xué)有著重要意義，它可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會合作探究解決問題，激發(fā)學(xué)生思維能力。小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)較為全面，可以滿足我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，雖然目前的小組合作模式在生物實(shí)驗教學(xué)中仍處于一個探索階段，但是相信經(jīng)過教學(xué)工作者們不斷地實(shí)踐探究下，一定會發(fā)展得更加完善。

參考文獻(xiàn)

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