◆摘? 要：在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快的今天，“雙師型”教師的培養(yǎng)質(zhì)量制約著高職院校的建設(shè)發(fā)展，本文從培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制兩方面探討了“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，提出了“產(chǎn)教融合，四位一體”的培養(yǎng)機(jī)制，并從成果轉(zhuǎn)化的角度分析了“雙師型”教師的激勵(lì)方法。

◆關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;“雙師型”教師;培養(yǎng)

新時(shí)期，我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，隨著“中國(guó)制造2025”工業(yè)強(qiáng)國(guó)計(jì)劃的實(shí)施，高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步影響著高職教育的教學(xué)質(zhì)量、制約著高職院校的建設(shè)發(fā)展，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。本文從對(duì)培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制兩方面探討新時(shí)期產(chǎn)教融合背景下的“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑。

一、基于“產(chǎn)教融合、四位一體”的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制

以新時(shí)期產(chǎn)教融合作為切入點(diǎn)，從學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)同、政府支持以及教師配合等四個(gè)層面，建設(shè)一套高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制，如圖1所示，各個(gè)層面在“雙師型”教師的培養(yǎng)上相互影響、互相制約，構(gòu)建出一個(gè)完善的培養(yǎng)機(jī)制。

“產(chǎn)教融合、四位一體”的主旨是通過學(xué)校主導(dǎo)、政府支持、行業(yè)協(xié)同以及教師配合提高教師的專業(yè)理論水平、技術(shù)實(shí)踐能力、以及科研開發(fā)能力，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)教融合的“雙師型”教師，并從中帶來促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量等健康的良性循環(huán)，形成“政府、行業(yè)、學(xué)校和教師”四方都得利的局面

二、積極推廣成果轉(zhuǎn)化，營(yíng)造“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制

以“產(chǎn)教融合、四位一體”方式對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)有相應(yīng)的培訓(xùn)產(chǎn)出，這些產(chǎn)出通過“雙師型”教師的科研耕耘，可以形成高質(zhì)量的成果轉(zhuǎn)化。然而，以往高職院校對(duì)成果轉(zhuǎn)化及推廣不夠重視，造成成果產(chǎn)出資源的浪費(fèi)。但新時(shí)期產(chǎn)教融合背景下，成果轉(zhuǎn)化率彰顯了學(xué)校校企合作實(shí)力及“雙師型”教師的科研及社會(huì)服務(wù)能力，能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革，適應(yīng)產(chǎn)教融合發(fā)展需求。因此，必須積極推廣成果轉(zhuǎn)化，營(yíng)造“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制，這可以從以下三個(gè)方面展開：

1.設(shè)計(jì)針對(duì)性的培訓(xùn)方案，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化效率

根據(jù)教師在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程開發(fā)及教材編寫、頂崗實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、以及企業(yè)服務(wù)等方面的問題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的培訓(xùn)方案，同時(shí)通過培訓(xùn)讓教師掌握行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步了解企業(yè)結(jié)構(gòu)，明確相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，熟悉企業(yè)所需人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德要求以及工作崗位規(guī)范，在這過程中，教師的所學(xué)與社會(huì)的所用緊密聯(lián)系起來，將大大促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，激勵(lì)教師發(fā)展。同時(shí)針對(duì)性的培訓(xùn)方案，更有利于教師收集與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合課程教學(xué)改革有關(guān)的問題，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程和教學(xué)改革提供參考。

2.提供培訓(xùn)成果的應(yīng)用平臺(tái)，暢通成果轉(zhuǎn)化道路

培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化必須有應(yīng)用培訓(xùn)成果的平臺(tái)，否則不利用成果轉(zhuǎn)化的有效實(shí)施，更不能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)用培訓(xùn)成果的平臺(tái)可以是多種方式，比如，教師在企業(yè)收集整理的相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)可以作用于教學(xué)實(shí)施，在實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)過程中緊密聯(lián)系這些典型工作任務(wù)，從而衍生出基于典型工作任務(wù)的教材、課程資源、企業(yè)項(xiàng)目等成果，達(dá)到了成果轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，激勵(lì)“雙師型”教師發(fā)展。

3.創(chuàng)建促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的工作環(huán)境，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化實(shí)施

不僅要從教師自身激勵(lì)取得成果轉(zhuǎn)化，還應(yīng)從學(xué)校層面去創(chuàng)建促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的工作環(huán)境，可以通過制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些在教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫方面積極應(yīng)用培訓(xùn)成果，并取得成效的教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)引進(jìn)校企合作項(xiàng)目并實(shí)施成果轉(zhuǎn)化的教師給予嘉獎(jiǎng)，在職級(jí)升遷中給予考慮等等。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期產(chǎn)教融合如何培養(yǎng)“雙師型”教師對(duì)高職院校的建設(shè)發(fā)展起著舉足輕重的作用，本文從培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制兩方面探討了“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，提出了“產(chǎn)教融合，四位一體”的培養(yǎng)機(jī)制，并從成果轉(zhuǎn)化的角度分析了“雙師型”教師的激勵(lì)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃永平，王德國(guó)，卜莉萍，等.“雙高”建設(shè)背景下高校教師培養(yǎng)機(jī)制與途徑探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（07）.

[3]曾全勝.院校“雙師型”教師專業(yè)技能協(xié)同培養(yǎng)體系研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（07）.

作者簡(jiǎn)介

吳娟（1981—），女，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“新時(shí)期產(chǎn)教融合的‘雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制研究”（課題編號(hào)：2019-GX-179，主持人：吳娟）。