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        基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

        2021-07-23 10:03:45陳銀英
        速讀·下旬 2021年4期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)智慧課堂初中數(shù)學(xué)

        陳銀英

        ◆摘? 要:隨著新課程改革的發(fā)展,我國的教育教學(xué)從以往注重培養(yǎng)應(yīng)試性教育人才的目的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合性的教育教學(xué)人才,所以在如今的新時代教學(xué)背景之下,采用以往被動式的教育教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)下的教學(xué)需求,智慧課堂的教學(xué)形式也逐漸出現(xiàn)在了教育視野之中。微課作為一種與電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)形式,在教學(xué)過程中可以更好地幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),提高教師的教學(xué)質(zhì)量,推動學(xué)生自我能力的發(fā)展,所以本文在此基礎(chǔ)上探討了如何利用微課教學(xué)模式開展初中的數(shù)學(xué)智慧課堂,并對其課堂的構(gòu)建形式和案例進行了分析,提出了以下幾點建議和策略,以供參考。

        ◆關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

        如今隨著信息時代的發(fā)展,人類生活在向著更加方便快捷的形式前進,而科學(xué)技術(shù)所帶來的改變不僅是在生活現(xiàn)狀中,同時也體現(xiàn)在了學(xué)生的教育階段。在如今互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)背景之下,學(xué)生如何進行更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下教育家們所要關(guān)注的熱點話題,我國也開始實行了新課程改革的教學(xué)模式,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效性。所以如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)將網(wǎng)上的信息和資源與生活教育相結(jié)合才能更好地帶動智慧課堂的開展都是目前階段教育教學(xué)所急需解決的問題,所以,本文在此基礎(chǔ)上探討了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中開展微課教學(xué),并提出了以下幾點建議和策略,以供參考。

        1智慧課堂概述

        智慧課堂的教學(xué)形式是由IBM公司所提出的一個教育理念,是指在新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的支持之下,教育教學(xué)中的事物都可以被智慧化、網(wǎng)絡(luò)化、感知化,同時這也表現(xiàn)了教育教學(xué)在發(fā)展過程中的一種美好愿望,并且在后續(xù)的發(fā)展之中,智慧課堂對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)也是有著十分重要的促進意義的,我國的教育學(xué)者也曾提出,在智慧的教育教學(xué)環(huán)境之下可以更好地幫助學(xué)生啟迪思維,利用與智慧環(huán)境相匹配的教育教學(xué)形式可以更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。教育學(xué)家指出,所有教育教學(xué)活動的開展都是為了更好地挖掘?qū)W生自身的潛力,學(xué)習(xí)氛圍也是影響課堂的關(guān)鍵,所以在教學(xué)課堂之中,教師針對學(xué)生在目前階段的觀察能力而進行科學(xué)合理的課堂完善,使學(xué)生可以針對具體的事件作出更加冷靜正確的分析判斷,達到教育教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。在目前階段,在高科技的教育教學(xué)環(huán)境之下,智慧課堂的開展是所有師生共同努力的教學(xué)成果,智慧是來自于生活,但同時也是會應(yīng)用到生活之中的,所以教師在教學(xué)過程中為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)就一定要利用學(xué)生自身的感知去探索知識的發(fā)展過程,同時從這個探索流程之中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點和契合點,所以本文針對智慧課堂在目前階段應(yīng)用的現(xiàn)狀進行了總結(jié),分析其存在的問題,并提出了幾點策略。首先就智慧課堂在教學(xué)過程之中基礎(chǔ)環(huán)境的形成以及學(xué)生創(chuàng)新能力、自主知識的培養(yǎng)進行了探討,其次對于在課堂之中如何幫助學(xué)生構(gòu)建一個更加科學(xué)化、信息化的教育教學(xué)氛圍,使學(xué)生可以進行無限制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而進行了分析,最后考慮到智慧課堂所要結(jié)合的新技術(shù)、新資源,將其總結(jié)到如今的教學(xué)課堂之中。教學(xué)的革新并不是單一的變量,更多的是學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        2初中教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

        2.1方法籠統(tǒng)

        依據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式,在初中教學(xué)階段,教師所采用的教學(xué)手段都是照本宣科的形式,按照教材中所涉及到的知識點進行立體的講解并按照排版順序為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識,這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要通過大量的課堂練習(xí)來施展的,教學(xué)方法十分的單一且枯燥,學(xué)生長久下去會更加排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外,在目前的初中階段,教師并不能針對不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的程度進行合適的教學(xué)開展,教學(xué)方法過于籠統(tǒng),學(xué)生自然難以取得良好的教學(xué)效果。

        2.2被動學(xué)習(xí)

        在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景之下,教師所采用的教學(xué)手段十分單一,而學(xué)生也僅是被動地在老師的演示和講解之中了解數(shù)學(xué)知識,根本沒有獨立探索、自主思考的時間和空間,所以在學(xué)生課后的作業(yè)完成之中也是被動地接受不得不完成的硬性作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性。而且教師不能針對性地為學(xué)生布置作業(yè)也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為作業(yè)難度喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,從而排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        2.3素材老套

        在如今新課程改革的教育教學(xué)背景之下,針對目前階段新型的素質(zhì)人才需求,教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)模式,給予學(xué)生更加自由的時間和空間,但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)素材都在教材和教案中挖掘,這就是教師無法為學(xué)生改變傳送載體,課堂自然也就索然無味,學(xué)生也無法根據(jù)在日常生活中的經(jīng)驗進行活學(xué)活用。

        3基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

        3.1課堂類型和環(huán)境分類

        在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中,一般將教學(xué)類型分成三個不同階段,新講、鍛煉和溫習(xí),其教育模式也主要包括探究、朗誦和教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境劃可分為以下兩種,多媒體和網(wǎng)絡(luò)。在新講過程之中,教師所使用的教學(xué)模式大部分是憑借教科書來為學(xué)生傳授基本的教材內(nèi)容;而鍛煉字就是學(xué)生在教師統(tǒng)一的講解之下對知識進行分析和歸納,從而進一步地加深自己的記憶;溫習(xí)則是指學(xué)生根據(jù)教師講授的重點進行課后鍛煉,在鞏固新知識的過程之中回顧舊知識。而教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)同時又可以分為很多個部分,不同部分的知識點所采用的教學(xué)形式也是不是太一樣的,教導(dǎo)指的是教師講、學(xué)生聽的一種教學(xué)過程,而朗誦則是教師通過讓學(xué)生自主查閱書籍、閱讀去了解知識,加深記憶;而探究則是指教師為學(xué)生提出問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找答案,在這樣的過程之中,學(xué)生可以更好地將重點問題進行梳理,這也是在目前階段相對完美的一種教學(xué)手段,簡而言之也就是智慧學(xué)習(xí)。教師根據(jù)不同知識點的教學(xué)難度、教學(xué)方向來為學(xué)生調(diào)整教學(xué)手段,可以更好地提高教學(xué)效果,知識環(huán)境則包括網(wǎng)絡(luò)和多媒體這兩種,網(wǎng)絡(luò)就是指移動設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)信息、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁等,而多媒體則是指投影儀、電視等課堂教學(xué)輔助設(shè)備。

        3.2基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂模型構(gòu)建

        3.2.1自主學(xué)習(xí)能力

        在智慧課堂的教學(xué)發(fā)展過程之中,其最終理想就是提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力,實現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)展,這對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)而言是十分重要的,是基礎(chǔ)也是目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中,教師要保證學(xué)生可以擁有自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)問題并分析和解決問題,必要時可以尋求其他同學(xué)或者是教師的幫助,這樣的教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生覆蓋學(xué)習(xí)盲區(qū),提高數(shù)學(xué)能力,完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識架構(gòu),同樣也對于學(xué)生今后行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的促進作用。在如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的信息化教學(xué)社會之中,教師一定要調(diào)整教學(xué)觀念,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,避免學(xué)生成為在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下應(yīng)試教育的犧牲品,使學(xué)生可以學(xué)會如何為未來拼搏和奮斗。而且初中作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,教師也要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,數(shù)學(xué)是一門具有著很強邏輯和思考性質(zhì)的學(xué)科,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中,更需要學(xué)生自主探索去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

        3.2.2問題解決能力

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中,問題解決能力主要是表現(xiàn)在學(xué)生在面臨一些困難的數(shù)學(xué)問題是否可以通過自身的獨立思考進行探討、分析并找到解決問題的方法,這樣的學(xué)習(xí)形式可以包括求教老師、上網(wǎng)查找資源、翻找書籍等等。學(xué)生的問題解決能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng),同時也是所有教育工作者在開展教學(xué)課堂之中的一種追求,是一種對于學(xué)生有著較高能力的要求。所以在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程之中,教師一定要有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力,使學(xué)生可以通過自主探索去尋求答案,而不是直接告知學(xué)生答案,這樣就無法激發(fā)學(xué)生自身潛力的發(fā)展。

        3.2.3創(chuàng)新思維能力

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中,創(chuàng)新思維能力,并不僅是一種簡單的能力,同時它還是學(xué)生一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項需要長期開展的教學(xué)工作,所以在初中時期,教師一定要帶給學(xué)生一個更加寬松、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在沒有障礙的教學(xué)環(huán)境之下實現(xiàn)自主能力和個性化的發(fā)展。而且,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中,為學(xué)生營造一個良好舒適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好地幫助學(xué)生拓展思維,使學(xué)生可以自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中所存在的問題從而迸發(fā)思維的火花。教師對于學(xué)生要積極給予鼓勵,而不是應(yīng)該用簡單的應(yīng)試思維去束縛學(xué)生的天性發(fā)展,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中束手束腳。

        3.2.4自我評價能力

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中,自我評價能力就是指在目前階段學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)水平的反省,在初中階段,吾日三省吾身已經(jīng)開始有了初步的概念,但是如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察自己,了解自己,判斷自己的能力依然還處于起步階段,教師要為學(xué)生樹立良好的帶頭模范作用,使學(xué)生可以更好地覺察出自己在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài),從而不斷調(diào)整。教師可以以小組合作模式開展自我評價和小組互評,這樣的互相評價形式可以使學(xué)生在其他學(xué)生身上看到自己的優(yōu)點和缺點,從而完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        4結(jié)束語

        總而言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中,開展智慧課堂可以更好地幫助學(xué)生發(fā)展思維,提高能力。教師基于微課的教學(xué)基礎(chǔ),打破原有的教育教學(xué)模式,使教學(xué)突破局限,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識去解決的生活中的實際問題,可以幫助學(xué)生完善自己的不足,從而創(chuàng)新學(xué)生思維,實現(xiàn)教育教學(xué)改革的最終目標(biāo),為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻

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        [2]尼瑪拉珍.如何運用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性[J].中華傳奇,2020(15):130.

        [3]王建偉.關(guān)于微課在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的實踐與探討[J].讀與寫,2020,17(24):173.

        [4]盧寶麗.微課支持下的初中數(shù)學(xué)"自主互助"教學(xué)實施路徑[J].科學(xué)咨詢,2020(47):216.

        [5]葉珍華.以專題型微課為載體的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中外交流,2020,27(22):340-341.

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