馬雪榮

◆摘? 要：初中階段是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及世界觀(guān)的重要時(shí)期。而初中的道德與法治教學(xué)，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有著極為重要的價(jià)值與作用。基于此，本文首先對(duì)德育在初中道德與法治教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行分析;隨后對(duì)德育滲透現(xiàn)階段存在的不足進(jìn)行闡述;最后，分析有效滲透德育教育應(yīng)采取的措施。以供相關(guān)人士的閱讀與分析。

◆關(guān)鍵詞：初中道德與法治;德育滲透;教學(xué)策略

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)重視德育教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透，使學(xué)生可以形成良好的道德與品質(zhì)。因此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中滲透德育教育，并利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的良好品德進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。

一、德育在初中道德與法治教學(xué)中的價(jià)值

（一）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

初中的道德與法治教學(xué)，是初中教學(xué)體系的重要組成內(nèi)容之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、樹(shù)立三觀(guān)等具有非常重要的作用與價(jià)值。在對(duì)這一課程的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行正確與深刻的認(rèn)知，并使學(xué)生逐步形成以愛(ài)國(guó)主義為核心的使命感與責(zé)任感。初中階段在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的同時(shí)，滲透相應(yīng)的德育教育，可以為學(xué)生的全面發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需求的人才。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容的剖析，并從多角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面且深入的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德與素質(zhì)。

（二）有利于初中道德與法治教學(xué)的進(jìn)一步改革

不斷推進(jìn)與深入的新教學(xué)改革，使全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式逐漸融入教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行了必要的改進(jìn)與完善，從而使教學(xué)的效果與質(zhì)量也得到了進(jìn)一步提升。以往的教育教學(xué)模式，使教師格外注重對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，但忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育教育，忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)需要。將德育滲透進(jìn)初中道德與法治教學(xué)，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面化的教學(xué)培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的進(jìn)一步改革。

二、德育滲透在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位極易被忽略

在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生所具有的教學(xué)主體地位常常被忽略，而教師則成為教學(xué)活動(dòng)的中心。這使學(xué)生在進(jìn)行初中道德與法治的學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣與積極性無(wú)法得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而不愿主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，會(huì)在制定教學(xué)目標(biāo)與方案的過(guò)程中，以自身的主觀(guān)意識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行制定，這忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不利于其對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收，從而使教學(xué)效率與質(zhì)量受到影響。

（二）少數(shù)教師對(duì)德育教育的理解存在偏差

現(xiàn)階段，少數(shù)教師對(duì)德育教育的認(rèn)知與理解存在一些偏差，認(rèn)為德育教育只是初中道德與法治教學(xué)的輔助，忽視了其教學(xué)內(nèi)容與德育之間的相互聯(lián)系。這導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，只以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而忽略了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。這對(duì)德育教育的滲透與落實(shí)，是極為不利的。

三、在初中道德與法治教學(xué)中有效落實(shí)德育教育應(yīng)采取的措施

（一）對(duì)教學(xué)新模式進(jìn)行合理地運(yùn)用

在新教學(xué)改革的推動(dòng)下，各種新教學(xué)模式被應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并獲得了良好的教學(xué)效果與反饋。如分層教學(xué)、情境教學(xué)以及生態(tài)教學(xué)等。新教學(xué)模式的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講為主的教學(xué)模式被打破;而新教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生可以主動(dòng)參與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，并參與課堂教學(xué)的討論，使教學(xué)的氛圍更加活躍，從而有利于教學(xué)效率的提升。隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化，現(xiàn)階段的初中學(xué)生更具獨(dú)立自主的意識(shí)，教師應(yīng)采取新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提高。

（二）注重情感教育在德育滲透中的應(yīng)用

在初中道德與法治教育中滲透德育教育時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)情感教育的運(yùn)用，借此使學(xué)生可以在更貼近真實(shí)生活的教學(xué)氛圍中體會(huì)到德育的意義，并能夠在日?；顒?dòng)中對(duì)自身的行為進(jìn)行自覺(jué)約束。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中融入必要的情感教育。通過(guò)相關(guān)的分析，可以使學(xué)生對(duì)尊重他人的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)知，并可以在日常生活中貫徹尊重他人的理念。此外，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，比如利用網(wǎng)絡(luò)信息社交平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)與討論，并在這一過(guò)程中滲透德育教育，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

（三）組織相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

德育教育的滲透與應(yīng)用，為學(xué)生的發(fā)展做出了正確的引導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這不僅降低了課堂教學(xué)的效率，也無(wú)法使學(xué)生對(duì)道德與法治的內(nèi)容進(jìn)行深刻理解[4]。因此，教師應(yīng)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并在其中滲透德育教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在對(duì)《法律在我們身邊》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織開(kāi)展相關(guān)主題的班會(huì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的法律問(wèn)題進(jìn)行分析、理解，并開(kāi)展法律普及活動(dòng)。這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展更高效的德育教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中的道德與法治教學(xué)中，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更為深入與系統(tǒng)地講解，還需運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)德育教育進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)對(duì)自身的道德與法治知識(shí)進(jìn)行豐富，并在滲透德育教育的而同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面的道德培養(yǎng)，使學(xué)生可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與道德觀(guān)。

參考文獻(xiàn)

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