陸玲

◆摘? 要：隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各大學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中得到了普及。而在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)對以往陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行改革，要格外注意對于學(xué)生實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)以及解決實(shí)際問題的綜合能力方面的培養(yǎng)，從而可以適應(yīng)當(dāng)今社會飛速發(fā)展的速度。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;計(jì)算機(jī)課程;中職學(xué)校;教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及國家對于職業(yè)教育工作的重視，在中職學(xué)校提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性成為了老師們研究的課題。在目前的中職學(xué)校的教學(xué)過程中，學(xué)生之間有較大的差異性，而為了提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，就需要用到分層教學(xué)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。本文就以下幾方面進(jìn)行了相關(guān)闡述。

1分層教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

1.1尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

將分層教學(xué)模式運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，就是要改變學(xué)生被動接受知識學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生之間能夠利用合作的形式將教學(xué)任務(wù)更好的進(jìn)行完成。因?yàn)橹锌嫉氖纠勾蠖鄶?shù)的中職學(xué)生心理會產(chǎn)生自卑心理，再加上社會上對于中職教育的認(rèn)可也比較低，學(xué)生就會產(chǎn)生不自信的心理，這種心理會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙，因此老師在教學(xué)過程中要充分的照顧到學(xué)生的這種心理，對學(xué)生進(jìn)行隱形的分層，對每一個層次的學(xué)生都加以重視，促使學(xué)生能夠在良好的氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用分層教學(xué)要注意尊重學(xué)生互相合作的原則，要在班級內(nèi)部進(jìn)行分層，老師要做到在同性質(zhì)分層之后再進(jìn)行異質(zhì)的分層，促使每個學(xué)習(xí)小組都能夠保持在統(tǒng)一水平上，在教學(xué)過程中，不同程度之間的學(xué)生就可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行互幫互助，不斷的進(jìn)行溝通和交流，從而使溝通能力也得到了提升，促使教學(xué)任務(wù)更好的完成。

2在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的措施

2.1針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)開始之前，老師首先要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而這剛好就是分層教學(xué)法的開始，因此老師要對不同層次的學(xué)生去指定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，老師可以根據(jù)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行層次劃分，舉例來說，我們在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程《圖文混排》的教學(xué)當(dāng)中，老師就可以在備課的時候進(jìn)行分層制定不同的教學(xué)目標(biāo)，針對一層的學(xué)生就可以給他們制定“運(yùn)用自身的理解去靈活的制作出一個充滿個性的圖文混排的版面”;而對于二層的學(xué)生就可以制定“采用Word工具去制作一個比較簡單的圖文混合的版面”;最后對于三層的學(xué)生就可以制定“通過閱讀教材，模仿教材中的案例進(jìn)行相關(guān)版面的模仿”這樣的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)制定完畢之后，老師就可以將這些目標(biāo)在黑板上進(jìn)行書寫，但是不要強(qiáng)制規(guī)定哪一層面的學(xué)生必須要完成哪一種特定的目標(biāo)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的自身情況去選擇，使學(xué)生在學(xué)有余力的情況下去向更高難度的目標(biāo)進(jìn)行挑戰(zhàn)，促使計(jì)算機(jī)水平得到進(jìn)一步的提升。

2.2針對教學(xué)過程的分層

除了在教學(xué)目標(biāo)的制定當(dāng)中實(shí)施教學(xué)的分層，還可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層，采用因材施教的方式對每一個層面的學(xué)生采用具有針對性的教學(xué)。比如還是在講《圖文混排》的這一節(jié)課時，老師就可以采用提問的方式對第三層次的學(xué)生進(jìn)行提問：“如何將圖片從網(wǎng)絡(luò)中下載下來呢？”這一問題相對來說是比較簡單的，不僅在中學(xué)時期學(xué)過，就是在日常生活中也會有很多人知道，因此第三層次的學(xué)生就能夠很快的進(jìn)行回答，“點(diǎn)擊圖片右擊選擇另存為選擇相應(yīng)的文件即可?！保谶@個問題提問完之后，就要針對Word工具進(jìn)行圖片的插入，這個時候老師就可以向二級的學(xué)生進(jìn)行提問：“我們應(yīng)該怎樣在Word當(dāng)中插入圖片呢？”，二級學(xué)生在進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)當(dāng)中有了一定的了解，因此這個問題就不難回答：“在菜單欄找到插入選擇圖片，隨后選擇自己想要插入的圖片即可”，隨后在后續(xù)的講解當(dāng)中就會涉及到對圖片大小和文字大小的調(diào)整，這些教學(xué)就會難度稍微大一點(diǎn)，這個時候老師就可以對第一層次的學(xué)生進(jìn)行提問：“我們應(yīng)該怎么來改變插入圖片的大小呢？”通過這樣的形式在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的機(jī)會，提高自身的自信心，促使學(xué)生的知識和技能都得到提升。

2.3針對練習(xí)進(jìn)行分層

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，除了在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，還可以將分層教學(xué)法應(yīng)用到練習(xí)當(dāng)中。其中在進(jìn)行分層練習(xí)的時候老師也格外注意，不能夠因?yàn)榫毩?xí)的分層而打擊了第三層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橹新殞W(xué)生都還處于青春期，對于自尊心特別的看重，因此在進(jìn)行教學(xué)練習(xí)的時候不能夠過于直接的將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良的劃分，要注意讓他們自己進(jìn)行難度的選擇。

例如，在進(jìn)行《郵件合并》的課程教學(xué)時，老師就可以在課堂練習(xí)的制作當(dāng)中進(jìn)行不同層次練習(xí)的劃分，比如：1.請?jiān)敿?xì)的說明如何將郵件進(jìn)行合并的詳細(xì)步驟;2.請利用所學(xué)知識為班級里的每一位同學(xué)制作名片3.綜合教學(xué)案例進(jìn)行郵件合并的練習(xí)。老師將課堂練習(xí)布置完畢之后就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的選擇，學(xué)生們可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行練習(xí)的選擇，這樣一來即能夠更好照顧到學(xué)生的自尊心，也能夠使學(xué)生對于更高難度的練習(xí)產(chǎn)生想要嘗試的心理。

3結(jié)束語

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，不但可以從一定程度上去提高學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主動性和積極性，還可以同時減輕老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對分層教學(xué)法的應(yīng)用要注意緊密的結(jié)合中職學(xué)生的個人特點(diǎn)，從而對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化，促使中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效果和質(zhì)量得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)

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